依托项目的学习对英语专业学生研究能力影响的实证研究

作者:张明芳; 刊名:河北科技大学学报(社会科学版) 上传者:余梅霜

【摘要】《英语专业本科教学质量国家标准》中指出研究能力是英语专业学生能力培养的一项重要内容。通过对英语专业的"英语语言学"课程实施依托项目的外语学习的实验研究发现,依托项目的学习可以促进学生研究能力的提升,主要体现在"问题意识"、"应用能力"、"逻辑论证"和"自我评价"四个方面。此外,依托项目的学习有利于学生对课程内容的理解和掌握,同时学生的语言输出能力也得到了提高。

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一、引言随着素质教育的实施和深入发展,我国把促进学生的可持续发展,培养和提升学生的文化素养及研究能力作为人才培养的基本目标。无论是基础教育还是高等教育都把学生的研究能力视为衡量教育教学质量和人才培养的重要指标。英语专业学生的能力要求在《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》中被表述为:具有英语语言综合运用能力、英语文学赏析能力和跨文化交流能力;具备获取和更新专业知识的学习能力以及运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学研究的能力。[1](P117)英语专业的专业方向课程如:语言学、文学、英语国家的社会与文化、翻译、研究方法课程以及学校的特色课程,旨在拓宽学生的学习领域,培养学生的研究能力。[2](P3)由此可见,研究能力已成为英语专业学生能力目标的一项重要内容。然而,由于我国的英语专业长期以来以技能教学为本,在培养目标上,专注于造就掌握英语语言技能的人才,很少顾及培养全面人才应具备的其他素质,尤其是思维能力、创新能力、独立解决问题的能力,这是造成我国英语专业毕业生在逻辑思维和条理性方面表现较差,缺乏较强的分析综合、判断、推理、思考和辨析能力[3](P24~28)[4](P76~80)[5](P24~30),乃至失去就业市场竞争力的根本原因之一。国内的一些学者呼吁培养英语专业学生的研究能力和思维能力。[6](P2~7)[7](P24~30)研究能力就是发现、分析和解决问题的能力。[6](P2)对于英语专业学生而言,他们的研究能力主要体现在以下几个方面:具有问题意识;获取专业知识的能力;逻辑论证能力;掌握研究方法,能够运用社会科学的研究工具和手段。学生研究能力的培养包含了对其语言应用能力、批判性思维能力和逻辑思维能力的培养,三者相辅相成,缺一不可。研究能力的培养需要学生在教师指导下进行积极地探索。依托项目的学习是一种以学生为中心、基于内容的、探究性的教学组织形式,学生围绕真实、复杂、具体的问题或主题,充分选择和利用各种学习资源展开探究活动,并最终以项目作品的形式表现出来,从而获得知识、形成技能、发展能力。国外研究显示:依托项目的学习效果主要集中在以下几个方面:提供真实的语言体验环境;激发强烈的学习动机;强化语言技巧;提高小组合作、协作技巧;扩充知识内容;增强自信、自尊,改善对语言学习的态度;增强学习的自主性、独立性;提高做出决定、分析问题、解决问题与批判性思维的能力。[8](P25)因此,笔者将依托项目的学习运用到英语专业“英语语言学”课程的教学,以验证依托项目的学习是否有助于培养学生研究能力和促进学生对该门课程知识或内容的掌握。二、依托项目的学习在英语语言学教学中的研究设计笔者在英语系三年级中选择了一个自然班(40人)作为研究对象,该班已经学习了一个学期的“英语语言学”课程,掌握了普通语言学的基础知识和内容,笔者继续教授该班的“英语语言学”课程,沿用胡壮麟主编的《语言学教程(第三版)》作为教材,主要讲授第7、8、9、11、12章内容。在授课中笔者除了采用讲座、讨论等方法,还采用了依托项目的学习。由于学生均是初次尝试依托项目的学习,为了顺利实施依托项目的学习,在学期的前两周教师向学生讲解依托项目的学习的目标、意义和实施步骤。(一)研究问题本研究将通过依托项目的学习的教学试图了解:“依托项目的学习”是否有助于培养学生的研究能力?“依托项目的学习”是否有助于学生对语言学课程知识或内容的掌握?(二)研究工具笔者主要采用定量和定性相结合的研究方法,运用计算机辅助定量统计软件SPSS 15.0进行数据统计。1.问卷笔者分别在实验前和实验后对学生进行了两次问卷调查

参考文献

引证文献

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