供给侧改革背景下高职会计专业人才培养现状及对策研究

作者:孔祥银;程亚兰;苏孝洵; 刊名:经济研究导刊 上传者:刘学元

【摘要】由于经济社会的快速发展,作为以培养高素质、高技能型会计人才为宗旨的高职会计教育,供应与社会需求已不相匹配,高职会计教育者思考并解决如何打造品牌、提升综合竞争力已是迫在眉睫。基于此,以教育供给侧为理论背景,从狠抓供给端——改革教育方式、对接需求端——人才定向培养两个方面探索高职会计专业人才培养模式的改革,并针对会计专业群培养满足社会需要的人才,提出组建"教学公司"的实施构想。

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通过麦可思就业情况分析报告可以看出,近年来,会计专业开设普遍,但就业情况不容乐观,其根源在于社会对财会人才的需求和高等院校的人才供给不相匹配。作为培养高素质、高技能型会计人才为宗旨的高职会计教育,必须通过打造品牌提升综合竞争力,才能不断满足社会对会计人才的有效需求。一、教育供给侧改革和高职会计人才培养现状供给侧改革其主要内涵是指从供给、生产端入手,通过解放生产力,提升竞争力,促进经济可持续发展。会计高等教育作为会计人才培养的源泉,理应改革自身从而顺应时代的需求,更好地适应我国宏观经济环境,承担自己的责任和担当。(一)教育供给侧改革的必要性2015年12月14日,池州学院柳友荣院长在《中国教育报》第009版发表题为《也应重视高等教育的供给侧改革》的文章,提出“在现代社会里,经济、教育向来就与整个社会生活紧密相连,两者没有任何一项可以纯粹地孤立存在,它们都是社会生活的一部分。高等教育外部制度环境条块分割,政府部门越位和缺位现象普遍存在,大学内部行政权力与学术权力失衡,课堂教学质量总体状况堪忧,毕业生就业与企业用工荒的双重压力,有悖教育公平的央属高校招生属地化倾向,如此等等,都影响广大人民群众的满意度与幸福感,呼唤着高等教育的‘供给侧’改革。”[1]不同于传统制造业,教育领域所提供的服务是无形的,人才培养难以标准化。作为教育管理部门和教育管理者在供给侧改革上必须深刻理解教育行业特性并做到:一方面提高教育供给端的质量、效率和创新性,使其更贴近企业的需求;另一方面解决教育需求端问题,为学生提供丰富、多元、可选择的供给侧出路,以替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源及僵化的考试评价体系。(二)高职会计人才的需求与供给的矛盾从需求端分析,通过对会计专业毕业生就业去向调研以及用人单位对会计人才需求的问卷调查结果得知:当前企业对会计人才的需求,更倾向于从会计人才的能力、素质、技能等软实力进行评估。在个人能力方面,企业认为会计人员三个必备能力为应变能力、沟通能力和实务操作能力。被调查的企业管理者依次把工作责任感、职业道德感、持续接受新知识的领悟力作为会计毕业生最重要的三项素质。相对于学历这个证件而言,用人单位更看重的是技能。从供给端分析,首先,会计人才培养定位不明确,目前,大多数高职都希望能培养出应用型会计人才,但由于教学模式陈旧,教学方向偏向理论,校企合作没有落到实处,使培养出的毕业生难以与社会接轨;其次,会计人才培养体系不健全,大多数高职在会计专业教育体系上忽略了非常重要的一部分——社会科学教育。会计本身具有较强的应用性,它属于社会科学的一部分,会计工作是要与人财物打交道的,人文素质教育非常重要;最后,课程设置不合理,理论与实际缺乏连接点,实习实训受阻。如此一来,造成高职会计毕业生的需求与供给不平衡,看似是人才过剩,实则是有效供给的不足。在传统观念影响下,社会对职业教育普遍存在偏见,认为他们是应试教育的失败者,学习习惯差、缺乏学习动力等。为促进职业教育的发展,最近几年国家出台了很多鼓励和扶持政策,职业教育作为培养“工匠人才”的主阵地,越来越为二、高职会计专业人才培养新探索在国家高度重视职业教育的大环境下,职业教育依然面临着招生难、生源差、就业难三大问题,其中的原因是复杂的、多元的。在宏观层面上,既有国家宏观管理不到位、对职业教育认识不深入、理论贫乏等原因,也有学校专业定位模糊、专业建设滞后、双师型教师缺乏等原因。在微观层面上,专业教师在课程设置、实训项目开拓方面缺乏创新,引导学生专业学习和实践不到位,造成学生无法掌握专业核心技能,不能满足社会的需求。(一)

参考文献

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