对幼儿园科学探究体系的研究

作者:高美虹; 刊名:科技资讯 上传者:刘先兵

【摘要】幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径,在幼儿园的科学教育活动中,尽管教师们已经摒弃了"知识中心"的价值取向,但在实践中所呈现出的仍是注重"结果导向"的结构活动。主要存在以下两方面的问题:第一,幼儿园科学教育活动缺乏童真。第二,幼儿园科学活动的实施路径缺乏童趣。由此可见,幼儿园科学活动应从孩子们的生活出发,着眼于幼儿身边有趣的科学现象,引导幼儿以探究的方式去感知、体现、发现周围生活中的科学知识和科学现象,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。

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幼儿们从入园的第一天起,就对他们的生活环境、学习环境充满了好奇,同时他们也在不断地观察着园里的一切,思索着这里带给他们的许多新奇事物。因此幼儿教师要抓住幼儿的这些心理,利用他们的好奇心和求知欲,以及他们勤动手、勤动脑、乐观察、好提问的学习特点和认知规律,去培养他们正确的学习态度和各种学习能力。因此,我们在幼儿教育中,提出了以科学探究体系理念为前提的教学研究策略,下面我们将就此做一具体阐述。1建构以六种教学项目为基础的科学探究体系这六种教学项目是指:科学小活动、科学小游戏、科学小制作、科学小实验、科学小常识、科学小基地。那么,建构这六种科学教学项目的宗旨是什么呢?这就是:科学小活动旨在提升幼儿的科学素养;科学小游戏旨在启迪幼儿的科学智慧;科学小制作旨在使幼儿们分享科学体验;科学小实验旨在让幼儿感悟科学经验;科学小常识旨在拓展幼儿的科学认识;科学小基地旨在促进幼儿的生活运用能力。幼儿园的教学活动应以这六种科学教学活动为教学内容和教学基础,让幼儿们通过观察,去发现科学小活动中的乐趣,通过科学小实验,去探索知识中的奥秘,通过科学小基地,把学到的知识充分运用于各种学习活动中。同时,教师也在这些教学活动中,与孩子们共同学习、共同探究,不断培养和提高孩子们的口语交际能力、口语表达能力、动手动脑能力、独立学习主动探索能力,以及各种创新能力,让幼儿良好的学习习惯从这里开始培养,让孩子们人生的第一个目标从这里确立。2幼儿教师应开发四类科学活动内容教师应开发和设置四类教学活动,让幼儿从了解动植物、观察天气气候的变化、感受材料材质的相互作用、学会收集整理工具这四个方面,去理解和亲和身边的大自然,去领悟身边的科学,去探索隐藏于世界中的一切知识和奥秘。2.1让幼儿挖掘动植物方面的内容幼儿天性的纯真是任何一个成人也无法比拟的,他们最初对于小动物的恐惧心理,会在大人的谆谆引导下,快速地由心里害怕变为喜欢,由躲避行为变为主动亲和小动物,这些心理和行为上的变化,正是小朋友们心理成熟和认识不断成长的过程。因此,教师要让小朋友们先从了解动物的习性开始,进而再学会观察动物的特性,由恐惧陌生到熟知喜欢,让孩子们知道动物是人类的朋友,动物在自然界生物链中所起的重要作用。2.2观察天气气候的变化教师要引导小朋友们,学会观察天气的变化和记录季节的更替,如天气的阴睛,风霜雨雪的大自然现象等,还要了解一年四季的气候特征,如让小朋友们学会记录春夏秋冬都有什么特点?春夏秋冬小朋友们需要穿上什么样的衣服,去适应四个季节?知道天气与气候的变化会影响和关系到他们的生活。从而培养幼儿通过观察学会思考问题的能力。2.3让幼儿感受材料材质相互作用而产生的各种变化让幼儿通过亲自动手的实践活动,去感受自然界一些材料材质相互作用而产生的一系列变化现象,从中学到一些物理、化学小知识小常识。培养幼儿勤于动手动脑的学习能力。2.4让幼儿学会收集整理工具幼儿的学习活动,有很多是在手工课上完成的,当老师带领孩子们完成手工课时,要引导他们学会整理这些工具,通过整理和归纳这些工具,了解工具的特性、特点、用途、使用方法等,归纳认识一些东西的使用常识,进而培养并提高他们的实际操作能力。3提炼以探究为核心的活动策略幼儿在幼儿园中的各种科学探究活动,会使教师以这样的科学探究体系为核心,制定出有利于激发幼儿身心健康发展、独立自主学习、主动探索积极性形成的六大策略,起到共同促进幼儿的智力发展,和各种知识潜能挖掘的重大作用。3.1科学小活动策略,提升幼儿的科学素养通过科学小活动策略,教师可以让幼儿学会从观察到实际操作,从了解上升到认识,从想像到实践

参考文献

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