父母教养方式与农村初中生学业延迟满足关系的研究

作者:陈任;李康乐; 刊名:考试研究 上传者:王崇庆[1]

【摘要】为探讨父母教养方式与学业延迟满足能力的关系,采用《父母教养方式评价量表(EMBU)》和《中学生学业延迟满足问卷(ADOGS)》对张掖市甘州区某中心学校初中部的185名学生进行调查研究,结果表明:(1)母亲过分干涉、过分保护和拒绝、否认维度在性别上存在显著差异;父母教养方式的拒绝、否认和惩罚、严厉维度在不同年级上均存在显著差异;父亲教养方式的惩罚、严厉维度和拒绝、否认维度在父亲文化程度上均存在显著差异;母亲偏爱维度在母亲文化程度上存在显著性差异;父母教养方式的各维度在父母职业上均不存在显著差异。(2)农村初中生学业延迟满足能力在性别和年级上均存在显著差异,且初二是学业延迟满足能力发展的一个转折点;在父母文化程度和父母职业上均不存在显著差异;(3)农村初中生父母教养方式与学业延迟满足之间有着紧密联系,积极的教养方式与学业延迟满足呈正相关,消极的教养方式与学业延迟满足呈负相关。本文还从学生、父母、教师、学校四方面提出提高学生学业延迟满足的建议。

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作者简介 陈任,硕士研究生,云南师范大学职业技术教育学院。云南昆明,650092。李康乐,新疆维吾尔自治区哈密市伊吾县淖毛湖镇中学。新疆哈密,839000。 2018 年第 3 期 ( 总第 68 期) EXAMINATIONS RESEARCH No. 3,2018 General No. 68 父母教养方式与农村初中生学业延迟满足关系的研究 陈 任 李康乐 [摘 要] 为探讨父母教养方式与学业延迟满足能力的关系,采用《父母教养方式评价量表( EMBU) 》和《中学生学业延迟满足问卷( ADOGS) 》对张掖市甘州区某中心学校初中部的 185 名学生进行调查研究,结果表明: ( 1) 母亲过分干涉、过分保护和拒绝、否认维度在性别上存在显著差异; 父母教养方式的拒绝、否认和惩罚、严厉维度在不同年级上均存在显著差异; 父亲教养方式的惩罚、严厉维度和拒绝、否认维度在父亲文化程度上均存在显著差异; 母亲偏爱维度在母亲文化程度上存在显著性差异; 父母教养方式的各维度在父母职业上均不存在显著差异。( 2) 农村初中生学业延迟满足能力在性别和年级上均存在显著差异,且初二是学业延迟满足能力发展的一个转折点; 在父母文化程度和父母职业上均不存在显著差异; ( 3) 农村初中生父母教养方式与学业延迟满足之间有着紧密联系,积极的教养方式与学业延迟满足呈正相关,消极的教养方式与学业延迟满足呈负相关。 本文还从学生、父母、教师、学校四方面提出提高学生学业延迟满足的建议。 [关键词] 农村中学生; 父母教养方式; 学业延迟满足 [中图分类号] G424. 74 [文献标识码] A [文章编号] 1673 -1654( 2018) 03 -067 -009 一、引言 学业延迟满足是学生在学习情境中甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中展示出的自我控制能力[1]。学业延迟满足能力对学生的学业成绩有重要影响,因此,培养良好的学业延迟满足能力显得尤为重要。一方面,初中生心理不断成熟,在社会环境中所面临的形形色色的诱惑越来越多,对父母的监管也出现了逆反心理; 另一方面,已有研究表明中学生父母的教养方式、学生的自我价值感与学业成绩两两之间存在显著相关[2]。 查阅文献发现,当前以农村初中生作为研究对象,探究其学业延迟满足和父母教养方式的文献较少。综合当前研究现状和调查条件,本研究选取张掖市甘州区某中心学校初中部学生作为调查对象。该校有着悠久的办学历史,现有学生 965 名,教师 95 名,学校配备各类型实验室及教学功能科室 36 个,在信息化建设、德育工作、文化建设、中小学心理健康教育等方面获得多项省、市荣誉称号,是一所在张掖市农村地区有着较好办学条件、办学效益和影响力的九年一贯制学校。学校有三分之一的学生是住校生,其余学生大部分来自周边乡镇,父母多从事农业生产或外出打工,所以,结合学校办学水平和学生家庭背景,本研究调查对象具有较高代表性。本研究将通过调查农村初中生父母教养方式与学业延迟 —76— 满足的关系,探究父母教养方式对学业延迟满足的影响以及两者之间的关系,以期提高学生学业延迟满足能力,促进学习成绩的进一步提高。 二、研究对象与方法 1. 研究对象 本研究采取分层随机抽样的方法,以班级为单位进行集体施测,对张掖市甘州区某中心学校初中部学生进行问卷调查。本次调查共发放问卷 210 份,回收 200 份,回收率为 95. 2%; 经过筛选共获得有效问卷 185 份,有效率为 92. 5%。被试基本信息如表 1 所示。 表 1 被试基本信息分布表 被试状况

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