对培养测绘类专业卓越工程技术人才的思考

作者:韩玲;丛铭; 刊名:高等建筑教育 上传者:杨泽伟

【摘要】实践教学是高等学校人才培养的重要组成部分。以国际工程专业认证为导向,培养具有创新能力和国际竞争力的工程技术人才是当前工科类专业改革的趋势。文章针对工程教育实践教学中普遍存在的问题,介绍了长安大学测绘类专业,根据工程认证标准,将培养目标和毕业要求落实到教学过程中,强化学生解决复杂工程实践问题的创新能力,构建卓越工程技术人才培养的实践教学体系。

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卓越工程人才培养是中国向创新型国家转变的基石,是中国加入《华盛顿协议》,工程教育与国际接轨的需要。加入《华盛顿协议》意味着中国获得认证专业的工程教育水准必须与国际工程教育水准具有实质的等效性。以专业认证标准为引领,各工程专业积极采用国际化标准,引导工程教育专业建设,吸收先进理念,完善质量保障机制,推动工程教育的改革和发展,进一步提高高等工程教育国际化水平,持续提升高等工程教育人才培养质量。这对于实现国家新型工业化的战略目标,提升工程教育总体实力和国际竞争力具有重要意义[1]。一、目前大学生学习状况及实践教学存在的问题笔者在多年教学实践和对学生的调查中发现,大一新生存在的主要问题是:迷失奋斗方向;对自己的专业认识不清楚;自我约束力差;对新生活不适应。大二学生的主要问题是:不了解专业的实践作用和发展方向;部分学生缺乏学习动力,自制力弱。大三学生的主要问题是:感觉学习压力大,部分学生有畏难情绪;对课程之间的联系和课程知识的运用不太清楚。大四学生的主要问题是:缺乏工程实践能力,就业压力大;对毕业实习和毕业设计部分学生采取应付的态度。在实践教学方面,传统实践教学往往流于形式。教学计划、教学内容、教学方式陈旧,实习实验设备老化,教师缺乏工程经验,对实际工程问题了解不多,人才培养与社会的实际需求脱离,实习实践教学方式单一等。针对上述问题,长安大学测绘类专业依托陕西省教育教学改革重点项目“以工程教育专业认证为基准,深化专业综合改革”,从以下六个方面开展研究与实践:满足工程教育专业认证标准的培养目标和培养方案的研究及实践;课程建设及教学内容改革的研究及实践;学生能力达成质量监控体系和反馈机制的研究及实践;以持续改进为特色的新型教学管理体系的研究及实践;“双师型”教师队伍建设的研究及实践;改革实践教学模式,扎实推进工程实践平台建设[2]。本文重点介绍在专业认证引领下,针对学生创新能力不足、工程实践能力弱的问题,长安大学重构测绘类专业实践教学体系,提出培养卓越工程技术人才的具体措施。二、构建卓越工程技术人才培养的实践教学体系实践教学是高等教育的重要组成部分,是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径,是学生创新能力培养的重要手段,对构成学生合理的知识、智能结构,启迪学生思维,培养学生综合运用知识和技能解决实际问题的能力有着重要作用。测绘类专业的实践教学体系由实践教学内容、实践教学条件、实践教学队伍和实践教学质量管理四部分构成。(一)实践教学体系设计的原则(1)实践教学必须遵循认识规律和教育规律,应运用系统科学的方法,按照实践教学各环节的地位、作用,以及相互之间的内在联系,使各类实践教学做到互相衔接,彼此关联,具有连续性,并贯穿全部学习过程。(2)实践教学环节的多层次与统筹安排。在诸如基本技能训练、综合能力培养、创新能力训练等不同的层次设计不同的实践教学项目,以项目为主线,各项目紧密围绕实践教学目标来统筹安排,相互贯通,使实践教学立体化。(3)实践教学与科学研究密切结合。将实践内容与科学研究结合起来,将一个大的科研课题分解为若干子项目,精心设计和安排各实践项目,并通过一系列的科研训练,帮助和引导学生掌握探求知识和创新知识的方法,不断增强学生的创新意识和创新能力,做到学以致用。(4)加强实践教学平台建设,为学生提供优质的实习实践基地。(5)加强实践教学队伍建设,具有工程实践背景的教师队伍是培养学生创新实践能力的基础。(6)完备的实践教学保障体系,是实现学生培养目标的有力保障。(二)“四层次,三结合”的创新实践教学内容体系按照“统筹共建、资源优化”的建设理念,以提高学生

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