翻转课堂模式在应用型本科高校大学英语教学中的实践研究

作者:袁嘉馨;潘涵;万嘉宝;张铭燕;周蕊;李小兰; 刊名:海外英语 上传者:韦传兵

【摘要】作为课堂教学的重大技术变革,近些年翻转课堂在教育学界引发热议。文章基于建构主义学习理论、掌握学习理论等主流教育学习理论,选择应用型本科高校大学英语课程为研究对象,探索翻转课堂模式在英语课程中的应用,以期为推进应用型本科高校外语教育教学模式改革创新提供借鉴。

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一一一外语教育技术 本栏目责任编辑:唐一东 OverseasEnglish海外英 语 2018年4月 翻转课堂模式在应用型本科高校大学英语教学中的实践研究 袁嘉馨,潘涵,万嘉宝,张铭燕,周蕊,李小兰 (南京理工大学泰州科技学院 外国语学院,江苏 泰州225300) 摘要:作为课堂教学的重大技术变革,近些年翻转课堂在教育学界引发热议。文章基于建构主义学习理论、掌握学习理论等主流教育学习理论,选择应用型本科高校大学英语课程为研究对象,探索翻转课堂模式在英语课程中的应用,以期为推进应用型本科高校外语教育教学模式改革创新提供借鉴。 关键词:翻转课堂;应用型本科高校;外语教学 中图分类号: G642 文献标识码: A 文章编号:1009-5039(2018)08-0104-02 1 引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教 学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。《大学英语教学指南》(教育部最新版)指出:“大学英语教学应遵循外语学 习规律,根据教学内容的特点,充分考虑学生个体差异和学习风格,运用合适、有效的教学方法。教学方法的选择使用要体现灵活性与适应性,目的是改进教学效果,提高学习效率。”[1]建构主义理论视域下,学生的主动参与、主动建构表征了高质量的课堂学习和教学状态。Tyler强调,要以学生的学习为中心组 织有效教学。[2] “互联网+”时代,各学科教学实践也处于各种模式不断涌现、各种教学观念频繁替换的非常时期。作为课堂教学的重大 技术变革,近些年翻转课堂在教育学界引发热议。翻转课堂是指教师推荐、共享学习资源,设计自主学习任务单,学生课下自主学习,总结问题,课上答疑或展示。翻转课堂模式颠倒传统教学中知识传递与知识内化两个阶段以提高教学效果,采用“以学生为中心”的个性化教学,让学生成为学习过程中的核心主体,真正实现自主学习。《教学指南》中提到,“鼓励教师建设和使用微课、慕课,利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容,实施基于课堂和在线课程的翻转课堂等混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。” 2 研究综述 国外关于翻转课堂的研究多为实证研究,研究成果从基础教育到高等教育各个层次涉及经济学、数学、机械工程等不同学科,案例丰富,总结全面,得到的基本都是积极的结果。 国内,2012年张金磊、王颖、张宝辉等在《翻转课堂教学模式研究》 一文中在对国外教学实践案例研究的基础上,构建出翻转课堂的教学模型,并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战。 2013年以后国内关于翻转课堂的相关研究逐渐增多。至2017 年3月,国内关于翻转课堂的文章近万篇,其中关于英语翻转 课堂研究的文章有1500篇左右,研究对象涉及中小学、中职、 高职、本科甚至研究生英语教学。 总体而言,国内外研究内容全面,但仍存在两方面问题,一是需要深化对翻转课堂概念内涵的研究;二是研究对象未涉及到转型发展背景下应用技术型本科高校大学英语教学。信息化时代,如何将翻转课堂与慕课、微课、微视频、网络平台等新兴教学资源融合,走出一条适合中国应用型本科大学英语教学的特色路线,这些都是值得深入研究的课题。 3 高校外语教学中的翻转课堂实践 应用型本科院校以应用型为办学定位,重点培养学生的知识应用能力和实操能力,强调知识向能力的转化,各专业学科对大学生的英语能力产生了特殊需求,大学英语也处在重要转型时期。本文基于建构主义学习理论和掌握学习理论等主流教育学习理论,以大学英语课程教学为例,探索翻转课堂模式在英语课

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