汽车检测与维修专业现代学徒制实践与探索

作者:徐立平; 刊名:辽宁高职学报 上传者:白淑红

【摘要】现代学徒制人才培养模式是实现校企合作、工学结合,提高技能型人才培养质量的有效途径。广州工程技术职业学院与斯堪尼亚销售(中国)有限公司共同开展汽车检测与维修专业现代学徒制人才培养工作,校企协同招生,校企协同管理,共同制定人才培养方案,共同开发课程、建设配套实训基地建设、制定教师培训制度,取得了显著效果。

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一、现代学徒制的内涵现代学徒制人才培养模式是以企业和学校深度融合为基础,以企业和学校共建课程为载体,由学校教师和企业师傅共同指导,将企业的文化、管理、标准与培养人才的过程全面对接,形成教师与师傅对接、学生与员工对接、生产与教学对接的人才培养模式。[1]与传统学徒制相比,现代学徒制将职业学校教育与企业岗位培训有机结合,能有效地解决高职教育供给与企业需求之间的矛盾。因此,在我国高职院校开展现代学徒制相关的实践与探索具有重要意义。[2]二、广州工程技术职业学院汽车检测与维修专业现代学徒制实践(一)构建“两主导、多协同、共受益”的校企合作方式[3]汽车检测与维修专业(以下简称汽检专业)主要为汽车生产及服务企业输送技术技能型人才。[4]学校与经销商合作,经销商无法承担大规模的设备、人员、技术等投入;学校与生产厂合作,生产厂资金、技术雄厚,可以对学校提供全方位支持。学校与生产厂合作可以为所有经销商提供高素质毕业生。根据汽车行业的特点,我院(广州工程技术职业学院)与生产厂瑞典斯堪尼亚公司合作,实施“两主导、多协同、共受益”校企合作模式(见图1)。即我院与瑞典斯堪尼亚公司主导学徒制培养过程,双方共同设计商用汽车现代学徒制人才培养方案、共同组织开展学徒岗位、共同开发课程、共同建设实训基地、共同培训教师,多家经销商协同承担学徒培养任务。(二)实施校企协同招生培养高素质学生是高职院校和合作企业的共同目标。招生是教育实施过程的第一步。从合作企业招生是调动企业参与积极性主要方式之一,是建立学生学徒双重身份的主要方法,为后续培养奠定基础。[5]我院汽车检测与维修技术专业教师多次到斯堪尼亚公司调研,反馈信息为,经销商员工中适合参加学徒制培养人数较少,但急需大量补充毕业生。根据上述情况,我院和企业采用两种方式招收学徒,服务企业发展。一是在斯堪尼亚经销商员工中通过自主招生,少量招收学徒,我院与经销商签订合同;二是我院与斯堪尼亚公司合作招收学徒。我院在校园网、招生咨询会上进行招生宣传,斯堪尼亚公司在商用汽车专业媒体、经销商等渠道进行宣传,吸引应往届高中毕业生、应往届中职毕业生,通过自主招生、高考录取后进入我院并与斯堪尼亚公司、经销商签订三方合同,斯堪尼亚安排学徒进入其经销商学徒,由经销商支付学徒补贴。两种生源学徒共同组成“斯堪尼亚班”。根据两种生源的比例确定课程内容与难易程度。校企双导师(师傅为企业培训指导老师,教师为我院授课教师)交替培养:学生一年级和二年级在我院和企业交替学习培养,企业师傅和我院教师交替授课;三年级在岗培养,企业师傅师带徒,我院教师教授理论知识。(三)校企协同管理现代学徒制实施过程中,学生既是企业员工,又是学院学生,需要在企业和学校间交替学习。企业要为学徒指定师傅、安排岗位、选取培训内容等,要合理安排学校学习与企业岗位工作的时间,防止发生冲突。斯堪尼亚公司成立由服务总监为负责人的项目组,负责安排学徒岗位、培训过程监督、学徒成绩评定、学徒补贴、交通往返费用的管理协调等工作。项目组年度管理经费预算20万元。我院成立以副校长为负责人的项目组,负责我院课程授课、职业资格考证、组织学徒参加各类企业活动。项目组年度活动预算10万元。(四)共同制定商用汽车专业“现代学徒制”人才培养方案现代学徒制人才培养方案,要吸取学徒制培养与学校教育的优点,实现二者有机结合,发挥现代学徒制培养技术技能人才的优势。根据高职教育人才培养目标,借鉴英国学徒制课程体系构建方法,参照行业职业标准、学徒企业培训体系,与合作企业共同设计现代学徒制人才培养方案。培养方案由文化素质课程、专业基础课程、专业平台

参考文献

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