大学生“微电影”在高校思想政治理论课中的应用研究

作者:吕丽莉; 刊名:学校党建与思想教育 上传者:林亚三

【摘要】大学生自创道德"微电影"是大学生在对社会道德现象细微观察和深刻思考的基础上,通过戏剧化并录制、剪辑、合成,使之实现高度升华的简短影像作品。在高校德育课中引入学生自创道德"微电影"是一种教学改革,也是一种教学创新。通过实践检验,大学生自创道德"微电影"在高校德育课中具有广泛的应用前景,并取得了良好的教学效果。

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中央31号文件强调:要进一步办好高校思想政治理论课,充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划,完善教材体系,提高教师素质,创新教学方法,增强教学的吸引力、说服力、感染力。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上进一步强调新媒体新技术在加强和改进高校思想政治工作中的重要作用。教育部相关文件也强调:“教学方式和方法要努力贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点,提倡启发式、参与式、研究式教学。要研究……生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,增强教学效果。”在高校德育课中引入大学生自创道德“微电影”(以下简称“微电影”)就是在以上指导思想下的教学改革和探索。一、大学生自创道德“微电影”应用于高校思想政治理论课的原因“微电影”是大学生在对社会道德现象细微观察和深刻思考的基础上,通过戏剧化并录制、剪辑、合成等方式,使之实现高度升华的简短影像作品。一方面“微电影”是道德生活在精神与思维范畴上的高度整合的作品;另一方面,“微电影”在大学生自我创造与自我欣赏中实现了道德矫正与塑造功能。大学生自创道德“微电影”应用于高校思想政治理论课主要有以下几个原因。1.从事“微电影”创作的大学生从被动受教育客体到积极参与主体的角色转变符合现代教育理论要求。现代教育理论要求把学习设计成一件愉快的事,教师应该努力使学生的学习充满欢乐,达到虽累但乐、乐而不疲的境界。“微电影”的创作就是让学生带着问题和目的自己寻找和选择解决问题的途径和方法。这一过程是学习的过程,是实践过程,是创造过程,又是意志力与道德品质自我培养过程。德育课是塑造人的课程,其本身就具有强烈的生活实践性。“微电影”正是契合了课程性质和人性特点。自己观察生活、总结生活、“复制”生活不仅仅是一种道德实践,同时也是一种道德认识、道德判断、道德选择和道德矫正。大学生通过虚拟的道德实践反思自身的品质,从而实现自我改造,这既符合现代教育思想,又符合青年成长的生理与心理规律,杜威所说的“教育是生活的过程”[1](P4),说的正是这个道理。2.“微电影”的自我创作和自我欣赏过程符合教育学所提倡的个体身心发展的一般规律。“所谓个体身心发展的一般规律是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面。”[2](P85-86)“微电影”的创作是大学生道德实践的模拟、评判、选择、升华、凝练的过程。在这一过程中,不同个体的大学生在道德认知、理念矫正、价值巩固能力能够得以共同提升。3.“微电影”的创作过程是教育学“多因素相互作用论”的具体反映。“微电影”是一个小工程,又是一个综合工程,在具体操作中不仅能提升大学生的道德认知与培育能力,还能附带培养他们的组织、策划、表演、语言、创新、交往、协作等综合能力。“一个结构是由若干个成分所组成的;但是这些成分是服从于能说明体系之成为体系特点的一些规律的。这些所谓组成规律,并不能还原为一些简单相加的联合关系,这些规律把不同于各种成分所有的种种性质的整体性质赋予作为全体的全体。”[3](P3)4.“微电影”的全过程是道德的内化过程,是显性教育与隐性教育的整合。“微电影”的自创、欣赏过程能够促使同学们在潜移默化中推演道德评判、选择、反思和内化。二、大学生自创道德“微电影”在高校思想政治理论课中的具体应用1.“微电影”创作和应用原则。第一,“微电影”创作应该遵从学生内在的心理需求。“微电影”的基础就是每个人拥有的模仿和表演欲望。如果把握住这一原则,“微电影”创作就具有很强的可操作性。和动物一样,作为高级动物的人也具有模仿的天性。模仿是很容易的事情,对人的

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