中职汽修专业现代学徒制实践探索

作者:沈阳; 刊名:汽车维修 上传者:王敏娟

【摘要】<正>学徒制有着悠久的历史,在其基础上发展起来的适应现代职业教育发展的现代学徒制模式,为推进各国经济和职业教育的发展做出了重要的贡献,世界范围内许多国家都高度重视现代学徒制的发展。李克强总理曾在部署加快发展现代职业教育的任务中提出"提升职业教育的人才培养质量,开展校企联合招生、联合

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2 汽车维修2018. 8 车界论坛 AUTOMOBILE MAINTENANCE 学徒制有着悠久的历史,在其基础上发展起来的适应现代职业教育发展的现代学徒制模式,为推进各国经济和职业教育的发展做出了重要的贡献,世界范围内许多国家都高度重视现代学徒制的发展。李克强总理曾在部署加快发展现代职业教育的任务中提出“提升职业教育的人才培养质量,开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。教育部在全国职业教育现代学徒制试点工作推进会上表示“必须加快推进现代学徒制试点工作,因地制宜开展试点工 作,构建校企协同育人机制”。 现代学徒制是将传统学徒制与现代学校教育深度融合的一种学校与企业共同合作的职业教育制度。招工与招生一体化是开展现代学徒制的基础,学生具有双重身份(学生和学徒),“校企合作是前提,工学结合是核心”。 本文结合现代学徒制特点,介绍了现代学徒制在江苏省某中等专业学校汽车运用与维修专业中的探索与实践、成果与反思。 一、提出问题 1.现代学徒制引入背景 为适应地区发展对汽修人才的需求,提升教学质量,从2014年起,江 苏省某中等专业学校汽车运用与维修专业依托“与企业深度融合”的专业建设背景,以校企合作为载体,将学徒制融入汽车维修专业教学过程,探索与实践了现代学徒制。 2.中职汽车专业引入现代学徒制的目标 汽车专业引入学徒制预期目标主要有以下几个方面:一是实现专业与企业对接。与两家汽车维修企业进行深度合作,共同探讨与现代学徒制在汽车专业运用相适应的人才培养模式,围绕企业生产中与中职学生最适合的岗位任务进行教学,与企业生产接轨,共同打造更贴近实际生产的汽车运用与维修专业。二是实现岗位任务与学习过程的对接。将汽车维修企业生产中的典型工作任务加以分析,分解成项目任务供学生学习,完成学习与岗位任务的对接。三是实现学生与学徒身份的对接。引入汽车维修岗位标准并融入教学过程,将培养学生与培养学徒相融合,实现学生与学徒身份的对接。四是实现教师与师傅身份的对接。教学中,教师既是老师又是师傅,具有双重身份,同时聘请企业技术人员到校进行教学。建设一支实践能力强的教师队伍,指导学生实践。五是实现技能与岗位的对接。学生技能训练的过程就是岗位工作的过程。学生毕业时即具备企业对相应岗位员工的基本技能要求。 二、中职汽车专业引入现代学徒制的实践路线 1.校企合作共同发展现代学徒 制 校企合作是现代学徒制实施的基础,以培养学生(学徒)为核心,课程是纽带,校企双方共同深度参与,教师、师傅共同指导学生。现代学徒制强调“做中学、学中做”、招生即招工、学生即学徒。企业通过合作的职 业学校,直接参与招生、人才培养等环节,学生一段时间在学校学习必要的文化和专业理论知识,另一段时间在实际生产服务一线岗位,通过“师傅带徒弟”的方式学习专业技能知识,并要具备相应的职业资格证书和中等职业教育学历证书,出师后能成为具有一定技能的技术工人。 现代学徒制的实施首先是要选好企业,选择与专业合作紧密且实力较强、资源丰富并对职业教育热衷的企业,然后根据学校专业设置的实际情况和合作企业的意向确定招生人数。2015年8月,苏州一汽-大众欧亚 伟业汽车销售服务有限公司、广汽丰田苏州元骏汽车销售服务有限公司等企业参与,按照企业的用人标准通过面试、考试等环节最终根据学生的综合成绩择优录取了20名学生,招收的 学生具有学生与学徒的双重身份。2.成立现代学徒制工作小组 以专业建设指导委员会为基础,联合合作企业,组建由职教专家、企业技术骨干和专业骨干教师共同组成的学徒制工作小组,负责确立人才培养方案、专业课程的建设、教育教学方式的创

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