供给侧结构性改革背景下构建高等职业教育课程体系思路探究

作者:刘林山; 刊名:河北职业教育 上传者:杨海波

【摘要】就业结构性矛盾根源在于高等职业教育发展不充分、不平衡。课程体系是实现高等职业教育人才培养目标的主要载体和重要保障。应立足当下,以新时代教育思想引领发展方向,坚持走以提升课程供给质量为核心的内涵式发展道路。应准确把握高等职业教育课程体系新特征,优化课程供给结构布局之间的关系,按照"素质为要、就业导向、能力本位"的要求,顶层设计区域、多元、融合、创新的课程体系,为行业企业提供高素质劳动者和技术技能型人才,满足充分就业需求。

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第2卷·第2期 河北职业教育 2018-02-27 2017年度吉林省教育科学“十三五”规划重点课题“供给侧结构性改革思维探索吉林高职教育校企深度融合模式”(ZD17188),主持人:刘林山;2017年度吉林省高等教育学会高教科研重点课题“互联网+治理吉林高职教育校企合作机制研究”(JGJX2017C129)阶段性研究成果 刘林山(1974-),男,吉林电子信息职业技术学院副教授,博士,研究方向:高职教育教学与管理。 党的十九大报告提出,“优先发展教育事业” “建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神[1]”。随着经济发展进入新常态,深化供给侧结构性改革促使产业结构向中高端转型升级,行业企业迫切需要具有工匠精神、技术创新性、跨专业复合型和发展持续性的高端应用型人才。技能型和创新型劳动者总体匮乏,供不应求,未来就业问题更多面对的是就业结构性矛盾,反映出高等教育培训体制许多深层次问题。高素质技术技能型人才是高等职业教育(简称高职)培养目标,也是高职院校立足服务地方经济发展最直接体现。能否及时根据产业转型升级需要进行调整,为地方经济培养急需的人才做出贡献,关系到高职院校的生存和发展[2]。课程体系是实现高职人才培养目标的主要载体和重要保障,是建立现代职业教育体系重要组成部分。课程体系由课程观、课程目标、课程结构、课程内容和课程教学方式组成[3]。高职课程体系应满足企业向高端研发、信息自动化和服务转型升级对复合型高端应用型人才需求。高职课程体系也应满 足学生个性化、多样化需求。教育部等六部门在《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》(简称规划)中指出高职课程体系新任务是:到2020年基 本形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。习近平总书记提出的一系列有关教育发展的新思想[4],系统地回答了一系列方向性、全局性、战略性重大问题。应准确把握高等职业教育课程体系新特征,优化课程供给结构布局之间的关系,按照“素质为要、就业导向、能力本位”的要求,顶层设计区域、多元、融合、创新的课程体系,为行业企业提供高素质劳动者和技术技能型人才,满足人民群众充分就业需求。 高职课程体系是现代职业教育体系的重要组成部分。在供给侧结构性改革背景下,课程体系呈现如下新特征。 培养高素质劳动者和技术技能型人才,要深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党 供给侧结构性改革背景下构建高等职业教育课程体系思路探究 刘林山 (吉林电子信息职业技术学院,吉林 吉林 132021) 就业结构性矛盾根源在于高等职业教育发展不充分、不平衡。课程体系是实现高等职业教育人才培养目标的主要载体和重要保障。应立足当下,以新时代教育思想引领发展方向,坚持走以提升课程供给质量为核心的内涵式发展道路。应准确把握高等职业教育课程体系新特征,优化课程供给结构布局之间的关系,按照“素质为要、就业导向、能力本位”的要求,顶层设计区域、多元、融合、创新的课程体系,为行业企业提供高素质劳动者和技术技能型人才,满足充分就业需求。 供给侧结构性改革;高等职业教育;课程体系 - 5 - 2018 年 4月河北职业教育 的十九大精神,要推动思想政治课进课堂、进实训室、进创新创业教育、进实习岗位、进学习者心 理。在各高职院校的课程体系中,思想政治教育中所涉及的职业价值观、职业道德等内容,大多将职业的教育相关责任单一地划归到就业指导部门,缺乏全员育人理念。甚至部分专业课教师全盘否定思想政治教育的作用,导致学生忽视、排斥学习,消减了育人合力。高职院校课程体系需要思想政治教育与心理教育、职业素质

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