学会在教学中应用自我效能感理论

作者:吕海英 刊名:语数外学习(语文教育) 上传者:齐婉丽

【摘要】自我效能感是社会学习理论的创始人班杜拉提出的,他认为人类的行为不仅受行为结果的影响,而且还受人对行为结果的期望的影响.教师要在教学中有意识地培养学生的自我效能感,提高学生的学习能力和综合素质.

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No.04.2013 语数外学 习 Yu Shu Wai Xue Xi 2013年第 4期 - △ 予 Z 在教 学 中应用 自我效 能感理论 吕海英 (涿州中学,河北 涿州 072750) 摘 要:自我效能感是社会学习理论的创始人班杜拉提 出的,他认为人类的行为不仅受行为结果的影响,而且还受人对行为结果 的期望的影响。教师要在教学中有意识地培养学生的 自我效能感,提高学生的学习能力和综合素质。 关键词:自我效能感;归因方式;分层教 学;赏识教育 中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1005—6351(2013)一o4—0005—0l 自我效能感是社会学习理论的创始人班杜拉提出的,他认为 人类的行为不仅受行为结果的影响,而且还受人对行为结果的期 望的影响。他指出人在掌握了相应的知识与技能 ,也知道行 为将 会带来什么样的结果之后,并不一定去从事某种 活动或某种行 为 ,因为这还要受 自我效能感的调节,所以在有 了相应 的知识、技 能和 目标时 ,学生的 自我效能感就成了行为的决定 因素。 自我效能感强的学生对 自己的实力有 明确的认识 ,因而有很 强的自信心 ,他对自己要做 的任务就表现积极 ,即使所选任务具 有一定的难度。我教 的一名学生读书很多,知识 丰富,语文素养 很高,学校每每有征文、竞赛等活动,有些同学避之 唯恐 不及,这 位同学就总是踊跃参加,而且每次都有不俗的成绩 ,这样的成绩更 激发了她学 习语文的积极性,从而形成 良性循环,高考时她考 了 120多分的好成绩。另一位学生语文成绩从小学就不理想 ,到高中 后语文成绩也不好 ,他的表现就很消极,课上回答问题都没有底气, 即使回答正确时也不敢相信自己。因为没有期待,他对语文没有信 心,不能真正投入学习,语文成绩的提高也就可想而知了。 既然自我效能感有着如此神奇的功能 ,教学中教师就应该努 力培养和提高学生的自我效能感,让其充分发挥作用。 首先 ,影响 自我效能感形成的主要 因素是归 因方式。个体如 果归因于外部 的不可控的因素就不会增强效能感 ,把失败归因于 内部 的可控 的因素,及时地修正 自己,就可能提高 自我效能感。 所以,在教学过程中,教师要引导学生客观地分析失败原因,进行 正确的归因。实际教学中自我效能感弱 的学生往往将 自己的失 败归因于自己缺乏能力。导致 自信心缺失 ,失去行动的兴趣 ,形 成恶性循环。所以帮助学生正确的认识 自己,正确 的寻找原 因, 提高学生解决问题的能力就尤为重要了。 其次 ,因材施教,分层次教学 ,让学生在轻松完成任务的优越 感中提高 自我效能感。在学 习、生活 中,学生常常把 自己的注意 力集 中在个人的缺陷和潜在的困难上 ,他们往往把困难看得比实 际上更甚 ,这使得他们不去注意怎样更好地行动。一件事情 ,没 做好 固然是一个不好结果,但不去做就决不会有好结果。所以 , 给学生树立力所 能及的目标或者跳一跳就能达到的 目标 ,让学生 多体验成功的快乐 ,强化学生的成功意识 ,提高学生的成功体验, 引导学生扬长避短,增强其 自信心 ,进 而提高其 自我效能感。我 教的一位学生语 文成绩不好 ,他 总是说 自己的基础差 ,对语文一 窍不通。事实上,他学语文的时间很少,有时连作业都不写 ,课上 表情明显表 明他不能深入到文中去。我就单独给他留作业,先是 每天五道客观题 ,做错的查字词典、和老师同学讨论解决 ,一个月 后改为每两天主观的诗歌鉴赏题一道,再一个月后改为每两天语 文阅读理解题一篇。三个月下来 ,他的成绩已有改观,而且他对语 文的态

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