以综合实践活动课程推进学校文化的实践与探索

作者:范振霞;尚海涛 刊名:新课程研究(上旬) 上传者:刘丽华

【摘要】《基础教育课程改革纲要(试行)》把综合实践活动列为国家规定的必修课程,这样的设置,不仅是整个课程体系结构的突破,其课程内容、课程形态和实施意义的创新性,都集中体现了课程改革的理念和目标.综合实践活动课程是一门没有教材、没有课标的课程,只有指导纲要规定了课程的总体目标、内容领域、实施原则和课程评价等,具体内容需要根据学校实际、学生特点、社区环境进行校本开发.

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综合实足蓑 舌动课腥 推进学市交文t~B3~足蓑与探索 ◆ 山东省 肥城 市河 西 小学 范 摄霞 尚海涛 《基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 (试 行 )》把综 合 实践 活动 列为 国家规 定 的必修课程 ,这 样的设置 ,不仅 是整 个课 程 体 系 结 构 的突 破 ,其 课程 内 容 、课 程形 态和 实施 意义 的创新 性 , 都 集 中体现 了课 程 改 革 的 理 念和 目 标。综合实践活动课程是一门没有教 材 、没有课标 的课程 ,只有指导纲要 规 定了课 程 的总体 目标 、内容领 域 、 实施原 则和课 程评价等 ,具体 内容需 要根据 学校实际 、学生特 点 、社区环 境进行校本开发 。 由此可见 ,开发课程资源 的能力 和水平对于这 门课 程的实施起 着至关 重要 的作用 。当下 ,我们应思考 :如 何将 校本课程 资源 开发成为一个成体 系的资源包 ,如何 能够最大化地体现 这 门课 程设置 的意 义和价值 。首先 应 考虑 学校文化 ,学校 文化是一所学校 的灵魂 ,是一所学校 开展各项教学活 动的 “指南针 ”,能否紧密结合学校 文化 的核心理念来 开发课程 资源 呢? 山东 省 肥 城 市 自 古 以来 被 称 为 “君子之 邑”,现在市委 、市政 府更是 提 出了建 设 “中 国桃 都 ,美 好肥城 ” 的宏大愿景 。 自建校伊始 ,山东省肥 城市河西小学 (以下简称我校 )就 确 定了 “养正气 、赏雅趣 、践 君行 ”的 文化 理 念 ,立 志培 养 “桃都 君 子 ”。 我校 地处城 乡结合部 ,学校周 围既 有 创 下世界吉尼斯纪 录的 “万亩桃园 ”, 更有大 量 的厂矿 企业 、公 园 、湿地 、 农 田;既有整 洁亮丽 的现 代都 市居 民 区 ,也有一些 乡镇村落 。结合 以上实 际情况 ,我校在师生之 间广泛 开展宣 传和研讨 活动 ,探寻综合实践 活动课 程实施与学校 文化 的契合点 。并在师 生之间征集相 关问题 ,进行分析和归 纳 ,逐步形成 了三 类活动主题 ,而这 三 类主 题 ,无 不 是 紧紧 围绕 “践 君 行 ,做桃都 君子”来紧密展开。 一 、 游学巧策划 。将走遍 家 乡进行到底 “我 爱 家 乡的风 ,爱 家 乡的 雨 , 爱家 乡的山山水水 ,一草一木 ⋯⋯”, 每一个人都 热爱 自己 的家 乡。了解 家 乡是热爱家 乡的前提 ,而爱家 乡更 是 爱祖 国 的重要基 础 ,它们 情感相 通 , 紧紧相连 。培养桃都 君子 ,了解 家 乡,走遍家 乡 ,是我们开发综合实践 活动课程资源的主题之一。 如 何了解家 乡 、走遍家 乡 ,如何 紧紧围绕综合实践活动课程 的性质和 意 义 开 发 资源 ,学 校 进 行 了细 致 的 研 究。《游学策划 书 》的编 印和使 用 , 便是 我们 的成果之一 。走遍 家 乡,作 为 课 程 资源 ,并 不 是 单 一 的旅 游 活 动 ,而 是变成 了一项 主 题策划 活动 , 变成 了一项 学 习探究活动 ,故而称 之 为 “游 学策划 ”。小 学阶 段正 是孩 子 们认识 世界 、开阔眼界 、增长见识 的 黄金时期 ,经常出去走一走 、看一 看 ,对于他们的健康成长有着十分重 要 的意义和 作用。 一 个人增长见识 、拓宽视野有很 083<< New Curriculum Resea rch l Il I il 综 合 实践 活 动 课 程 是 一 门没 有教 I 材、没有课标的 j 课程,只有指导纲 I 要规定了课程的

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