高职医学检验技术专业GPS课程体系的构建与实践

作者:张松峰;梁建梅;田华;袁学杰;谢春;李静;袁金涛;张素英 刊名:中国高等医学教育 上传者:张云华

【摘要】高职医学检验技术专业发展迅速,缺乏与之相适应的教育教学改革,课程体系建设是其重点和突破口。分析医学检验技术专业课程体系的现状,讨论现行课程体系的不足,并基于岗位需求,构建高职医学检验技术专业GPS课程体系,实践效果显著。

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随着现代技术的应用、检验设备和手段的更新、卫生服务需求的增加,医学检验技术专业发展迅速,但缺乏与之相适应的教育教学改革。课程体系作为高等学校人才培养的主要载体,也是教育思想和教育观念付诸于实践的桥梁,其构建是人才培养的核心问题[1]。如何培养既具备检验领域中各岗位的通用知识和基本技能,又能够胜任不同就业岗位需求的检验技术人才,在课程体系设计时就要坚持课程的技术方向性[2-3]。我校2009年以来大力推进医学检验技术专业课程体系改革,分析我国高职医学检验技术专业课程体系存在的问题,构建了基于岗位需求的“通才加专才”GPS(Gen-eralistPlusSpecialist,GPS)课程体系,并予以实践。一、我国高职医学检验技术专业课程体系现状通过对21所高职高专院校现有开办医学检验技术专业课程体系的调查,发现主要问题有:1.课程体系设置口径过窄,人才类型单一,不能适应岗位的特殊需求。2.课程设置与岗位脱节,新兴学科、边缘学科和综合性学科课程较少。3.课程内容与职业标准脱节,教材知识陈旧,实用性不强,与岗位需求不适应。4.教学过程与工作过程脱节,重理论、轻实践,实践教学与岗位工作过程不衔接。5.验证性、单项实训多,创新性、综合性实训少。6.专业课程开设较晚,学生缺乏对执业岗位的认识。二、医学检验技术专业GPS课程体系的构建(一)框架。GPS课程体系以岗位为导向,依据医学检验技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照行业标准,基于工作过程设计而开发,要求培养的医学检验技术专业毕业生既是拟就业岗位的通才又是专才(GeneralistPlusSpecialist,GPS)。其框架由人文社科模块、职业基础模块、职业技能模块、职业拓展模块、职业技能应用模块、职业技能拓展模块、选修课程模块7部分组成,重点对于职业拓展模块、职业技能拓展模块进行改革。并将课程分为通用课程(GeneralCourses)和专用课程(Special-PurposeCourses),通用课程保证学生的基本培养规格与培养质量,专用课程鼓励学生个性化发展,每个学生在校期间必须修完所有通用课程,并必须选择一定学分的以培养岗位特殊能力为导向而设置的专用课程(见附表)。GPS课程体系以岗位教育为主线,注重培养学生岗位意识与能力。第一学年主要是感知教育,结合社会实践进行岗位见习等;第二学年进行拟岗教育,除专业知识学习外,还有医学检验综合实验教学,并安排4周分岗位见习;第三学年是上岗教育,在顶岗实习的同时,安排分岗位实践指导和医学检验技术岗位综合训练。(二)课程设置。1.通用课程。重点在于学习医学检验技术专业各岗位对医学检验技术人员的专业知识、能力要求的共同点,培养学生适合各岗位的基本技能。2.专用课程。为专业拓展课程群以及与其相配套的医学检验技术临床特殊技能,课程、学时、时间可以根据需要而定。重点在于学习岗位需要的特殊技能。专业拓展课程群依据行业发展需要可以设置检验仪器与维修、实验室管理、分子生物学及检验技术、实验室信息化管理技术、细胞培养技术、药敏实验技术、实验室经济核算等课程;也可按照订单需要量身设置,如:依据仪器设备经销公司要求开设检验技术服务与营销,依据血站需求开设输血相关法律法规、输血与输血技术等。课程依据行业标准开发、教材依据行业标准编写、学时依据教学要求设定、学生依据个人兴趣选择。职业技能应用拓展模块依据专业拓展课程群需要设定,开展特殊技能实训与临床见习、实习。(三)特点。1.以岗位需求为导向,将岗位教育贯穿于课程体系全过程。教、学、做、考、训、证、赛相结合,培养学生的专业感情及岗位执行

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