文化导向对英语教学模式的影响

作者:肖亚娟 刊名:沈阳师范大学学报(社会科学版) 上传者:李辉

【摘要】根据教育心理学理论,面对社会发展和教改的新形势,本文对英语教学模式进行了新探索,提出文化导向是英语教学的新趋势。并在分析传统英语教学模式不足的基础上,对构成教学模式的教学目标、教学过程、教学主体、评价等因素提出新视角并阐述其对传统模式产生的影响。文化导向教学强调培养英语语言技能的同时,也强调培养文化意识和文化能力,以达到语言和文化的双向提高。并注重学生学习兴趣及学习策略的培养。

全文阅读

20世纪末以来,经济格局的全球化,使语言文化产生多元共生的局面,中西文化呈现出对立与互补、冲突与交融的状态,不同文化的相互影响和渗透,要求语言教师打破传统的单项英语培养模式,了解语言和文化的密不可分的关系,通过语言的教育,提高学习者的文化能力。2000年发布的《高等学校英语专业教学大纲》也对“文化知识”“、文化素养”提出了明确要求,并且《大纲》已经开始注重外语教学的实用性、复合型、发展性(端木义万,2005)。时代的发展对英语文化教学提出了新要求,《大纲》确立的目标为文化导向的教学提供了依据,重视文化导入成为英语教学的新趋势。英语语言的特点决定语言的学习绝不只是词汇和语法的掌握。语言作为一种符号系统,既能反映文化现象,也能制约文化的形成(Kramsch,1998)。文化渗透在一点一滴的语言使用中,任何语言交流,不论是书面还是口头,都是对文化的表述、阐释和新的构成(Corbett,2003)。每一民族的文化其魅力独特的价值观念、沉积深厚的道德伦理、渊源久远的宗教信仰、凝集一致的民族精神都通过语言的经络得以传承。因此,语言和文化学习不可分割,语言学习应该成为“渗透着文化的交际行为”(LoBianco2003:4)(叶洪2012)。语言的教学在文化的背景下实施才有意义。现代教学理论认为现代英语教学应充满了认知的、情感的、价值观念的冲突,是一种创造性的过程。旨在通过互动的内化和外化,促进学生英语知识、素质及能力的立体式发展。文化导向是对传统的知识论、外砾性英语教学的突破和补充,并对构成教学模式的教学目标重新确立,由此对教学过程、教学主体、评价等因素产生积极的影响。一、传统英语教学模式存在的不足传统英语教学模式以知识论为基础,以知识的建构为目标,注重词汇、语法的讲练记,重视知识从无到有、由少到多的量的积累;语言技能的培养以听、说、读、写、译为目的;忽视了文化的作用。在信息发达,交际频繁的当今,任何脱离文化的教学都是机械的、无意义的,其结果是语言使用不得体,在交际中处于劣势。教学过程中,长期使用固定的教材,由教师对一批学生进行知识的传授接受教育,其不良结果有三:第一,内容缺乏原味性和时代性,这不符合现代大学生求新、好奇的心理特点,久之学生就会失去学习兴趣。第二,这种传授接受教育中,教师把学生视为容器,忽视了学生的知识需求和学习的主动性。第三,根据教育学理论,在这种“良构”问题下产出的是同一的、模式化的人格,这忽视了学生的个体差异,抑制了学生个性发展,与现代大学人才培养目标:创新型、复合型人才培养模式相悖。过分强调作为教学实践的主体教师的作用,强调知识由外而内的外化过程,对学生内驱力学习兴趣有激发没有保持,学习兴趣激发容易保持难,缺乏学生学习策略的培养。对教学行为的评价只重视老师知识的讲解,忽视了其他评价指标。二、文化导向的诠释及对英语教学模式的影响文化导向教学不是一系列具体的、可供操作的程序,而是一套系统的、可行的教学理念。它基于教育心理学理论,从时代特征及英语学科特点出发,探索其对英语教学模沈阳师范大学学报(社会科学版)2012年第6期(总第174期)式的教学目标、教学过程、教学主体、评价等因素的影响。(一)文化导向对英语教学目标的影响文化导向把教学目标从语言知识的建构转移到文化能力的培养,认识到文化能力的培养是英语教学的核心。以文化的三个方面为培养原则:文化知识(culturalknowledge)、文化意识(culturalawareness)、文化能力(culturalcapabilities)。在英语教学的过程中,把文化的载体语言作为工具,导入它所

参考文献

引证文献

问答

我要提问