“支架”式教学应用于英语专业写作教学中的有效性研究

作者:何文芳 刊名:重庆与世界(学术版) 上传者:李志远

【摘要】英语写作教学是二语习得的一个重要课题。本研究在二年级英语专业写作课堂中通过教学实验比较了"支架"式写作教学和传统的写作教学。结果发现,"支架"式写作教学比传统的写作教学要更加有助于学生写作水平的提高;在作文批改方面,学生更加倾向于教师的反馈(教师的支架),但是同伴的建议也有一定帮助,有82.9%的学生认为同伴建议和教师反馈相结合,效果会更好。

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第 29 卷 第 9 期 重 庆 与 世 界 2012 年 9  月 收稿日期:2012 -08 -11 基金项目: 江西省研究生创新课题( YC2011 - S046) 。 作者简介: 何文芳( 1984—) ,女,硕士研究生,研究方向: 英语教育。 【教育研究】 “支架”式教学应用于英语专业写作教学中的有效性研究 何文芳 ( 江西师范大学 课程与教学研究所,南昌 330022) 摘要: 英语写作教学是二语习得的一个重要课题。本研究在二年级英语专业写作课堂中通过教学实验比较了“支架”式写作教学和传统的写作教学。结果发现,“支架”式写作教学比传统的写作教学要更加有助于学生写作水平的提高; 在作文批改方面,学生更加倾向于教师的反馈( 教师的支架) ,但是同伴的建议也有一定帮助,有 82. 9%的学生认为同伴建议和教师反馈相结合,效果会更好。 关键词:“支架”式教学; 英语写作; 有效性 中图分类号: G64 文献标识码: A 文章编号:1007 -7111( 2012) 09 -0082 -04 《高等学校英语专业教学大纲》中指出英语专业学生在经过4 年的学习之后要在听、说、读、写、译五项技能全面发展的同时,更应突出说、写、译能力的培养。由此可见,要更加着重培养学生的语言输出能力,而写作作为一种书面的输出形式,一直是中国学生比较薄弱的地方。对于这个问题,英语教师也在不断地尝试不同的写作教学方法,以希望能够改变学生英语写作薄弱的现状。 一、文献综述 布鲁纳、伍德[1]和麦瑟[2]在俄国心理学家和哲学家列·斯·维果茨基[3]的“最近发展区域”理论( ZPD for Zone of Proximal Development) 基础之上提出了“支架”式教学( scaffolding) 。“支架”本意是建筑行业中使用的脚手架,这里用来形象地说明一种教学模式: 教师引导着教学的进行,使学生掌握、建构和内化所学的知识和技能,从而使他们进行更高水平的认知活动[4]。简而言之,是通过教师的帮助( 支架) 把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己,最后撤去支架。Ali Aljaafreh and James P. Lantolf 研究了成年人在完成英语写作作业的过程中从语言教师那里得到一对一的反馈从而提高英语写作能力[5]; Donato 认为,支架可以以对话的方式,促进新手在共享活动中共同构造的知识内化[6]。De Guerrero 和 Villamil 从维果茨基的观点出发,研究学习第二语言的同伴间相互作用的社会认知因素[7]。何克抗提出“支架”式教学由五个环节组成: 1) 搭建脚手架———围绕当前学习主题,按“最临近发展区”的要求建立概念框架;2) 进入情境———将学生引入一定的问题情境( 概念框架中的某个节点) ; 3) 独立探索———让学生独立探索;4) 协作学习———进行小组协商、讨论;5) 效果评价[8]。 在国内方面,张雪梅从 L. S. 维果茨基的“最近发展区域”理论和“支架”理论出发,通过对学习者会话与教师— 学习者会话的对比,探讨了学习者会话的特征,提出了几个有利于学习者会话的因素[9]。张国荣通过一趟写作课的实例来探讨“支架”理论的应用价值[10]。尹青梅探讨在计算机辅助写作教学中“支架”理论的运用研究[11]。朱岚运用实证的方法比较了传统的大学英语精读教学和“支架”式精读教学的教学效果[12]。但是,在英语写作教学中运用“支架”式教学的实证研究还没有出

参考文献

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