项目教学法在高职行业英语写作教学中的应用研究

作者:鲁蕾 刊名:黑龙江教育学院学报 上传者:王正

【摘要】依据项目化教学理论,通过分析传统行业英语写作中存在的问题,结合高职文秘英语具体教学实例,阐述项目化教学方法在行业英语写作的应用,旨在改革传统教学模式,提高课堂教学效果。

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2013年 11月 第32卷第 11期 黑龙江教育学院学报 Joumal of Heilongjiang College of Eduction NOV.2013 Vo1.32 No.11 doi:10.3969/j.issn.1001—7836.2013.11.080 项目教学法在高职行业英语写作教学中的应用研究 鲁 蕾 (连云港师范高等专科学校,江苏 连云港 222006) 摘 要:依据项 目化教学理论,通过分析传统行业英语写作中存在的问题,结合高职文秘英语具体教学实例,阐 述项 目化教学方法在行业英语写作的应用,旨在改革传统教学模式,提高课堂教学效果。 关键词:项 目教学法;高职;行业英语写作 中图分类号:H319 文献标志码 :A 文章编号:1001—7836(2013)11—0182—03 引言 随着国际间的交流与合作 日益频繁,行业间激烈的竞争 使社会对人才的需求发生了变化。兼具行业技能知识和行 业英语知识的复合型人才备受青睐,这就促使高职人才培养 面临着多方面的改革。行业英语逐渐被高职院校增添到各 个专业基础英语教育的后续课程中,目的是培养学生与职业 密切相关的实用英语的能力。行业英语教学是“高职公共英 语的一个延伸,以公共英语为基础,以一线职业为服务目标, 直接面向产业结构中的各个环节”⋯。它以培养学生在特 定行业中的语言应用和交际能力为主,在掌握基础知识的同 时强化其职业技能。其中,学生的写作能力作为一种商务活 动中的书面交流形式显得格外重要 ,它体现在涉外商务活动 的许多环节中,如:公司商务信函、报告、备忘录、会议记录、 演说稿、涉外合同等。 传统的行业英语写作教学存在很多问题。教学方法僵 化,许多教师在课堂教学过程中依然使用的是总结文体写作 的特点、格式与写法、范文点评和练习等传统的教学模式,这 种讲解为主和操练为辅的形式缺乏师生的互动与交流 ,很难 调动学生的积极性,学生实践练习不足,不利于其和行业相 关的实际语言能力的培养;此外 ,评价方式单一。学生作业 得不到老师的全程的帮助和指点,教师仅仅通过学生的一次 性写作产品来测评学生学习效果并做出评价,学生的写作积 极性无法得到充分的调动。项 目化教学法将传统的教学体 系中的各单元知识分解并转化成实际的项目任务,设计虚拟 的工作环境,引导学生查阅各种资料 ,结合实习和 自身的经 历,在体验项目制作和完成的过程中达到学习课程的目的。 自从2O世纪末项 目化教学法被引入到我国的教育中以后 , 越来越多的学者对其进行研究,大多数的研究都集中在工程 技术和医学类的专业教学中,有少数文章针对的是高职传统 公共英语教学改革 ,很少有研究具体到英语写作教学中的。 一 、项 目化教学法 “以建构主义为理论基础的项 目教学法(projeet—based learning),是以项 目为中心,学生在教师的指导下完成一系 列学习任务的方法。” 项目教学法是一种为社会培养实用 型人才的教学模式 ,是将学科体系中的知识内容转化成具体 的项目,并要求学生在实践中围绕指定的项 目,结合已有的 知识去解决实际问题。项 目教学法在具体的实施过程中可 分为四个环节,即设计项 目、确定 目标、成立小组、明确项 目 任务 ;制订计划、实施项 目任务与小组讨论 、评价项 目。 二、项 目化教学法在高职行业英语写作教学中的 应用研 究 本文以《文秘英语》为例讲解项 目化教学法在高职行业 英语写作教学的应用。该课程属于行业英语,它不仅是高职 文秘专业学生的一门必修课,而且是专业性和应用性很强的 课程。学生除了学习英语基础

参考文献

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