现代教育技术背景下物流管理专业教学模式研究

作者:李婧;周广涛 刊名:物流科技 上传者:冉智渊

【摘要】现代教育技术是高等教育教学改革和发展的方向,是提高教育教学质量的重要手段。文章首先介绍了现代教育技术的内涵,分析了物流管理专业教学的特点,阐述了现代教育技术在物流管理教学中运用的必要性,同时结合实际教学经验阐述了如何在实践中应用现代教育技术,最后针对应用型人才培养提出了物流管理专业的教学模式。

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1现代教育技术的内涵现代教育技术是一门新兴的交叉学科,最早起源于美国,现代教育技术一词于20世纪70年代末开始在我国使用。美国教育传播与技术协会(AECT)1994年对教育技术的定义为“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践”。1998年我国学者南国农先生有关现代教育技术的定义是:现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论与实践。应用现代教育技术的过程是一个在现代教育理念的指导下,利用现代技术,对教学领域进行全面整合,以实现最优的教学效果,促进学习者获得更好发展的过程。2现代教育技术应用于物流管理专业教学的迫切性2.1物流管理课程教学的特点笔者从物流教学实践和积累的经验来看,物流课程的教学与其他课程有较大的区别,其主要特点有以下4个方面:2.1.1涉及范围广,专业性强物流涉及的范围极为广泛,涉及到政府、海陆空交通运输业、金融业、仓储业、通讯业、零售业、海关、工商、税务、各种企业及个人,运用了有关经济学、管理学、社会学、机械、物理、计算机等学科的知识。总之,物流管理专业课程综合运用了运筹学、技术工程学、系统工程、计算机和网络、项目管理等学科的方法和技术成就。在教学过程中,要讲解到许多物流管理专业的术语,涉及到物流专业独特的理论与设施设备,如物流冰山理论、JIT采购、TPL、SCM、辊道输送机、集装箱、堆垛机、托盘等。2.1.2理论知识枯燥、抽象虽然部分感性知识学生通过日常生活的观察可以理解,但其理论的难度还是超出大多数学生的能力,特别是有些涉及到较为深奥的经济学和管理学的理论,如帕累托定律、MRP,ERP、重心法等。有些内容则运用到运筹学、微积分等数学知识,对于大多数本来数学基础就差的同学来说,就更难掌握了。LogisticsSci-Tech22001133..11222.1.3实践性较强在日常的教学实践中采用注重实训的新型教学方式,使学生掌握物流管理的基础理论,能够快速适应企业在采购、配送、仓储、理货、运输组织和信息处理等工作环节的要求,并具有一定的物流系统化管理和信息化处理能力。物流运作是操作性较强的管理活动,物流师、报关员、报检员等岗位,要求从业人员不仅掌握物流管理的理论与方法,还需要具有一定的实际操作经验和较强的动手能力,能够在基层单位或工作现场处理和解决工作的实际问题。例如《货物储存与配送》、《国际货运代理》等课程,专业知识较强的同时也具有较强的技术性。2.2利用现代教育技术优化物流教学的现实迫切性2.2.1运用现代教育技术,创建情境教学由于物流概念和术语的抽象性,如果只是用传统的教学手段,去解释出入库、装卸搬运、配送、盘点、流通加工、分拣等作业流程,其效果难以保证。利用现代物流技术建设实训中心,让学生学会使用叉车、托盘,操作第三方物流软件、条码识别技术、电子标签拣货、自动分拣系统等软硬件设施设备,实现“亲临其境”的特殊效果。2.2.2运用现代教育技术,激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。由于物流教学相对来说比较枯燥乏味,导致一些学生对物流课程兴趣不大,容易分散学生的注意力,教学效果不理想。应用现代教育技术,通过图文、动画、物理沙盘以及角色扮演模拟生产企业经营等形式,从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现信息传递的多样性,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,从而变被动为主动。2.2.3现代教育技术,可以解决物流教学中实践性的问题由于各方面的原因,现在我国的物流教学仍以理论教学为主,实训教学得不到保证,学生只学到“

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