硕士研究生思想政治理论课教学评价内容与指标体系建构

作者:龙睿赟 刊名:重庆高教研究 上传者:李娟

【摘要】硕士研究生思想政治理论课教学评价有着价值评价与知识评价相统一、内在评价与外在评价相统一、现实评价与长远评价相结合、质性评价与量化评价相结合等特征。目前,硕士研究生思想政治理论课教学评价存在缺乏价值效度和长期效度评价指标、评价过程缺乏科学性、对评价结果缺乏全面分析等问题。确立目标内容和目标效度为评价内容,构建符合课程评价特征的指标体系,形成多元评价主体参与、师生双向互评的评价量表,运用科学方法统计评价结果是改进研究生思想政治理论课教学评价的有效途径。

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2010年8月6日,中宣部、教育部印发了《关于高校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》(教社科20102号,以下简称“10《意见》”),明确了硕士研究生思想政治理论课《中国特色社会主义理论与实践研究》为必修课,《自然辩证法概论》和《马克思主义与社会科学方法论》为选修课,以凸显研究生思想政治理论课课程的政治导向性、层次性和实效性。10《意见》实施三年来,各高校按规定完成了课程设置,并在每学期末进行了课程的评价工作。但是在对这几门课程的教学评价环节中,普遍存在评价方式单一、评价渠道单向、评价内容缺乏针对性等问题,无法完全实现对研究生思想政治理论课课程的政治导向性、层次性和实效性的评价。本文试图构建起多元主体参与、师生双向互评、教学内容与教育效果评价相结合的评价内容和指标体系,以使教学评价充分发挥教学质量监控的反馈功能,促进教学质量的不断提高。一、硕士研究生思想政治理论课教学评价的基本要求教学评价,就其本质而言是对教学及其效果的价值判断。从功能上看,教学评价具有导向、反馈、激励、改进和研究等功能,是课堂教学的重要环节。进行教学评价的最终目的在于通过信息反馈,优化教学过程,提高教学质量。教学评价功能是否良好发挥,取决于评价体系是否对被评价课程具有针对性。针对研究生思想政治理论课鲜明的政治导向性、高度的复合性和较强的实效性等特征,教学评价要达到以下要求:(一)价值评价与知识评价相统一价值评价与知识评价是相对于教学内容和目标而言的。从课程设置看,10《意见》提出硕士研究生开设《中国特色社会主义理论与实践研究》《中国马克思主义与当代》为必修课,以培养德才兼备、全面发展的高层次人才。这表明,研究生思想政治理论的教学包含知识和价值两大目标。课程教学的知识目标在于通过拓宽、深化本科阶段思想政治理论课的内容,系统传播马克思主义理论、中国特色社会主义理论等科学知识,帮助学生建立科学思维方式。课程教学的价值目标在于通过强化对中国特色社会主义理论体系的学习,帮助学生树立“理论自信”,从而巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。思想政治理论教育的政治性决定了研究生学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论的根本目的在于,运用马克思主义的科学知识和方法,在改造客观世界的同时改造主观世界,形成马克思主义的价值导向。因此,研究生思想政治理论课知识目标的实现是其价值目标实现的基础,两者是有机统一的。因此,对课程的评价要以知识评价为依托,以价值评价为重点,并形成两者的有机统一。(二)内在评价与外在评价相统一内在评价与外在评价是针对教学过程而言的。思想政治教育是一个“内化”于心、“外化”于行的过程。从研究生思想政治理论课的教学过程看,它既是一个“内化”中国特色社会主义理论的过程,又是一个教育、引导、激励学生把正确的理想信念、价值观念、思想认识和道德意识“外化”为行为和习惯的过程。“内化”与“外化”的统一,其现实表现就是知行统一。反映到思想政治理论课教学评价的内容上,就是必须把知识、情感、技能、态度、政治观、价值观等内容复合在一起进行综合评价。在评价指标的设计上,对教学过程的评价,既要注重对教学内容作出评价,更要注重对以教师为主导学生“内化”的过程、方法作出评价;对教学效果的评价,既要重视学生的考试成绩,又要注重对学生外在的行为实践和长期的行为习惯的评价。因此,对研究生思想政治理论课教学的评价,要通过对“内外”“外化”过程的评价,形成内在评价与外在评价的统一。(三)现实评价与长远评价相结合现实评价与长远评价是针对教学效果而言的。思想政治理论课是对现实的对象所进行的现实的教育活动,其教学效

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