高职计算机应用技术专业实践教学改革的研究

作者:钟文峰;晏志英;胡荣群 刊名:大众科技 上传者:胡倩

【摘要】结合高职类学校的实际情况,对计算机应用技术专业实践教学的现状及发展进行了分析与探索,提出了计算机应用技术专业实践教学改革措施,以便提高学生实践操作能力,使高职院校培养出企业需要的真正的应用型人才。

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1引言实践教学在高职教学工作中占具重要地位,是人才培养的重要环节。实践教学的质量将直接影响学生的就业机会和实践能力。然而,在传统的教学过程中,其人才培养模式、实践教学体系都难以满足高等教育大众化情形下应用型人才培养要求。教育部提出要求高职院校大力加强实验、实践教学改革,推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。在本课题的前期研究成果“高职计算机应用技术专业实践教学的现状分析”一文中对高职类计算机应用技术专业的实践教学现状进行分析。按照高职院校培养应用型人才的要求,结合本校实际情况,探索并构建高职类计算机应用技术专业实践教学体系,对实践教学过程中应着重解决的问题提出了具体对策与措施。2实践教学改革方案结合当今企业对计算机人才的需求现状,根据本校计算机应用技术专业人才培养的定位,高职院校对人才培养标准定位于培养宽口径、多方向、复合型高素质应用型技术人才,培养过程要注重基础教学、加强实践环节。通过分析本校计算机应用技术专业实践教学中存在的一些问题,提出了高职院校计算机应用技术专业实践教学改革的一些措施。2.1人才培养模式的定位企业所需的人才依据人才需求的类型及社会经济发展分为四种:学术型、工程型、技术型和技能型。学术型人才主要探索、发现新原理,研究事务客观规律,将发现的客观规律转化成科学原理和科学体系。工程型人才主要将科学原理和科学体系所体现的知识转化为相应的设计图纸或设计方案。技术型人才主要将设计图纸或设计方案转化为具体的产品。技能型人才具备熟练的操作技能,他们主要完成具体产品的制作。在实际工作过程中,社会对这几类人才的培养和使用有所交叉。因此,针对人才类型的不同,所对应的培养学校类型也不同。对于学术型人才,主要由一些重点大学及研究生院培养。对工程型人才,主要由一般本科院校培养。对于技术员一类人才主要由高职高专学校来承担,其人才培养目标定位于“高等技术应用型专门人才”。因此,一般应用型工科院校,培养人才的重点应是工程应用型人才。从这个定位出发,高职计算机应用技术专业应该从技术性的角度来制订人才培养方案。在构建课程体系时,应该注重课程体系要有较宽厚的理论基础、系统性较强的专业知识和相关知识;培养学生掌握科学的研究方法和实验技能;注重学生技术能力的培养,加强对学生实践的实际训练。2.2实验基地建设实验设备是学生进行实践学习必备的硬件条件,实验设备的好坏、齐全将会影响到实践教学的效果。计算机软件、硬件更新比较快,为了能满足教学需要,学校的微机应做到每三至五年就得更新,其他设备视具体情况也要做相应更新。学校应根据学生数量、专业特点、课程性质来增大在实验设备上的经费,以确保各专业实践教学的正常进行。2.3构建合理的专业课程新体系在高等职业教育中,建立实践性的课程体系的一个重要方向是提高教学质量。本文结合本校计算机系在高职计算机应用技术专业的教学改革与实践,探析建立实践性课程体系的思路,同时阐述有关教学方法的改革思路。(1)分析企业需求,确定培养目标依据计算机技术的发展状况和企业对计算机应用型人才的需求,科学定位高职计算机应用技术专业的培养目标。在确定所培养学生应具有的职业技术与技能、职业素养时,要结合学生将来的职业岗位,并且要认真分析其工作岗位应具备的专业技能和职业素养的要求。对当前企业所需要的计算机应用型的工作岗位进行分析,再结合本校的实际情况,确定高职计算机应用技术专业的培养目标为:培养具有良好的职业道德,具备一定的创新能力和较强的动手能力,能熟练进行用汇编语言、C语言进行单片机应用软件的开发、测试与维护,从事自动控制系统软件

参考文献

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