导师制在护理本科生临床实践教学中的应用

作者:王海霞 刊名:卫生职业教育 上传者:蔡礼

【摘要】临床实践作为护理教育的重要环节,是护理本科生将知识转变为临床护理能力的关键时期。为提高护理教学质量和护生临床实践能力,实施护理本科生临床实践一对一导师制带教方法,通过个性化多样化辅导、定期沟通反馈、完善实习教学管理等环节,能够收到较好的效果。

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护理本科生在临床实践过程中通常面临职业价值观认同、学习难题、职业防护、就业压力等方面的困难,专业态度趋向消极。在护理实践教学中实行导师制度,有助于护理本科生形成积极的专业价值观,从而积极应对临床实践过程中出现的思想、生活、心理、学习、就业等方面的压力。1对象与方法1.1对象2012年至2013年在兰州大学第二医院实习的兰州大学护理专业本科生共14名,其中男生4名,女生10名。年龄22~25岁,平均23岁,临床实习时间为10个月。1.2方法通过导师、学生双方自由选择的形式按意愿结成对,一位导师全程指导一位学生。1.2.1导师的选拔与培训(1)导师必须是从事临床护理或护理管理工作的教师。(2)临床经验丰富,必须是大专学历、副主任护师以上职称,或者本科学历、主管护师以上职称,有丰富临床实践带教经验的教师。(3)具有亲和力,善于和学生交流。(4)热爱护理事业,具有良好的个人素养,对科研有严谨的科学态度。(5)责任心强,护理专业基础知识扎实。1.2.2导师的职责、辅导内容与工作方式要求(1)建立畅通的交流渠道,进行详细自我介绍,互相交流认识。为增进师生间的联系,导师与学生间应建立多种交流方式,如面对面交流、电话、E-mail等,也可以建立网络交流、专题讨论等。(2)每月与学生面谈不少于一次。主动关心学生的学习、生活、工作情况及职业困惑,了解其思想动态、兴趣、爱好和性格特点等。在新科室实习时,要及时了解学生的学习动态、思想变化,及时解决其遇到的困难、困惑。(3)因材施教,进行个性化培养。导师应因材施教,对学生进行个别指导。对于以就业为导向的学生,应引导学生多参加社会实践和社会工作,培养学生应用所学理论知识解决实际问题的能力,为学生毕业后胜任工作打下扎实的基础。(4)指导和强化学生基础理论、基本知识的学习及临床常用操作技能的训练。(5)加强临床指导,培养专业实践能力。导师带领学生进入临床,可以激发学生的学习兴趣,使其自觉加强理论知识的学习与探索,同时在不知不觉中增强了自己与患者沟通的能力和技巧,了解了临床的思维方法,初步培养了处理临床问题的能力,使学生能够较顺利地从书本过渡到临床。(6)培养科研意识,鼓励学生积极撰写护理论文。导师对学生的撰写过程要进行具体指导,从选题立项到资料收集、处理,再到反复修改定稿。在这一过程中,要使护理学生掌握论文的撰写方法,知道如何选题和如何收集资料,从而写出一篇有价值的护理论文。(7)传授方法、经验。导师要了解学生临床实践过程中遇到的各种情况,把自己对护理工作的认识、管理方法、服务理念、工作经验、对护理专业的热爱与理解潜移默化地渗透给学生。1.2.3对学生的要求(1)要尊重导师,主动与导师联系,也可 以把自己在学业、思想、生活上遇到的疑难之事告知导师,寻求导师的指导和帮助。(2)每轮转一个科室之前要及时主动与导师见面,根据导师的意见与本人的实际情况共同制订出新科室实习计划。(3)学生应以主动、认真的态度参与导师制订的各项活动。积极主动地参加导师所在科室、课题组的学术活动、护理查房和业务培训,要踏实、肯干、多思、多问,努力培养和提高自己的科研能力与创新思维。2结果2.1导师制的实施强化了学生的护理专业思想护理本科生入学时大多不是自己的志愿,专业思想不牢固,对护理专业的信心不足,导师可通过思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导,使他们热爱护理专业,端正学习态度,帮助学生巩固并稳定了专业思想[1]。2.2引导学生正确认识护理专业,提高专业技能水平导师不但用丰富的护理专业知识指导学生学习实践,解决相关问题,还以自身的专业成长经历引导学生巩

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