语料库在大学英语写作教学中的应用研究

作者:叶翠英 刊名:长春师范大学学报 上传者:尹正

【摘要】语料库作为一种英语学习的信息化文本集,在教学的过程中可以当作一种计算机工具来使用。本文通过实验探讨,将参与者共162人分为2个自然班和2个实验班,分别采用普通的教学方法和语料库教学进行实验,探讨语料库在大学英语写作教学的应用效果。实验显示,学生在观察语料能够归纳和总结出写作技巧,使用语料资料有助于学生更好地运用学习工具进行学习。

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语料库(corpus)一词源于拉丁文,原义为“汇总、文集”。在现代语言学中,语料库主要是指将所使用的语言通过信息技术和数字化技术汇集在一起而形成的数据库;从本质上讲,就是对一种语言的相关知识点和语料进行样本存储,从中能够得到想学习的语言知识,以文本和图像的方式进行存储和开发[1]。语料库跟文档(archive)的区别在于语料库中的文本是经过选择加工的,存放在计算机里的原始语料文本或经过加工后带有语言学信息标注的语料文本,可以作为一种语言、语言变体或文体的代表[2]。经过科学选材和标注、具有适当规模的语料库能够反映和记录语言的实际使用情况。因此,“语料库”一词至少要蕴含四个方面的意义:抽样性和代表性、有限的语料规模、机器可读的形式和标准化的参考体系[3]。计算机生成的语料库可输出的资料中重要的一项就是词汇频率表。要获得有效的词汇信息,往往需要分析大型的语料库。“有了语料库,人们就可以列出基本词汇中最常用的词的清单”[4]。一、研究内容本研究主要针对语料库在大学英语写作教学中的应用。传统的大学英语写作课堂教学中,教师往往在讲台上滔滔不绝地按照课件和教案进行“满堂灌”式的教学模式,忽视了学生才是学习的主体,学生并没有完全参与到课堂教学中,这就需要教师根据课堂和内容的需要,及时地穿插一些能够让学生参与其中并且能够给学生带来互动的教学方式,真正让学生成为课堂的主体。而语料库作为一种计算机信息化的教学工具,正可以让学生参与到整个教学过程中[5]。二、研究设计及步骤(一)研究对象与方法从我校2012级随机抽取162人,分为两个自然班共81人和两个实验班共81人,其中实验班是在基础课堂上采用语料库进行教学,自然班则采用传统教学方法进行教学。通过相关数据的收集,分析语料库在大学英语写作教学中的应用效果。在实验开始前,两个自然班和两个实验班的同学进行英语作文测试,测试内容相同。实验班辅以语料库教学两个月,在实验结束后,他们又将参加英语作文测试。将他们在测试过程中所作文分数进行对比分析(表1),很容易发现实验组的作文分数远高于对照组(以满分10分计)。(二)数据收集表1自然班和实验班实验前后英语写作分数比较作文平均分(实验前)作文平均分(实验后)自然班8.268.73实验班8.279.35自然班和实验班的测试结果显示,在实验前,两组学生的作文平均分不相上下,仅相差0.01分;但实验班通过运用语料库教学后,作文平均分达到9.35,与自然班相比相差0.62分。由此可以看出语料库能够帮助学生更好地进行英语写作。(三)调查结果通过以上的测试分析,可以得到语料库在大学英语教学中的应用效果,接下来将对自然班和实验班进行问卷调查和访谈调查。向162人发放问卷,全部有效回收,问卷内容主要涉及学生对教学方法的满意程度,对写作的自信心和兴趣感。结果表明,99%的实验班学生对在大学英语教学中辅以语料库表示赞同,满意度高,认为能够增强自己对英语写作学习的兴趣和自信心,同时对自己的写作水平和进步表示认同;72%的自然班学生则认为自己在写作教学的过程中没有得到进步,或者进步很小。三、实验结果对大学英语写作教学的启示在本文实验研究中,两组班级在实施前,学生的情况没有明显的差异。对实验班辅以语料库教学后,实验班学生与自然班学生之间有着较为明显的差异。这对大学英语写作教学有一定启示:在大学英语写作教学中,辅以语料库教学,可以丰富学生的英语语言知识,有效地提高学生的英语写作水平和能力;引导学生充分利用语料库,扩大英语词汇量;引导学生充分利用语料库,学会变换英语表达方式。(一)辅以语料库教学,拓宽学生英语

参考文献

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