口语报告在非英语专业研究生英语教学中的应用

作者:谢晴晴;李立 刊名:语文学刊(外语教育教学) 上传者:曹丽丽

【摘要】近年来,口语报告广泛应用于英语教学课堂,本文以非英语专业研究生英语教学为研究对象,重点讨论了将口语报告引入课堂教学的意义以及实践过程。鼓励研究生进行口语报告对于提高其英语学习兴趣与信心,丰富学习内容,培养自主学习能力以及增强语言交际能力都有很大的帮助。

全文阅读

非英语专业研究生英语教学是我国研究生教育的重要组成部分。要培养致力于成为国际人才的新时代研究生,英语教学方面的大纲要求,社会需求,以及学生的自身需求都不容忽视。《非英语专业研究生英语教学大纲》指出,非英语专业研究生英语的教学目标为:培养学生具有较熟练的阅读能力,一定的写、译能力和基本的听、说能力,能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。对听说能力要求较高的专业,可根据需要,加强听说能力的培养。在社会需求方面,近年来,随着经济全球化和信息时代的到来,英语作为国际社会中基本交流工具的作用日显突出,能够熟练掌握这门语言从而能流利地使用英语进行交流的国际型人才也备受青睐。非英语专业研究生作为较高层次的人才在其专业领域都有比较深入的研究,如何能够使其具备较强的英语语言水平和交际能力,从而与国际接轨,是我们在研究生英语教学中亟待解决的问题。在学生的自身需求方面,当前研究生对于英语语言能力掌握的要求较之以前又有较大的提高,学习动机也有所改变。他们有更广泛的信息来源,更易于接受新事物、新理念。作为研究生,他们对自身的认识更加深刻,有比较清晰的职业倾向与发展规划,对于使用英语进行口头以及书面交流的需要也更加明确。一、口语报告在非英语专业研究生英语教学中的意义口语报告作为一种有效的教学手段在各个学科中被广泛应用,而在英语教学中,口语报告的使用更是对教学形式、教学内容、师生角色、教学效果等产生了重要的影响。近年来,随着多媒体技术的普及,口语报告更是以更加生动的形式在大学英语、英语专业以及研究生英语课堂中呈现。其中,非英语专业研究生英语教学中口语报告的使用有其自身的特点与意义。首先,在研究生英语教学中使用口语报告的形式可以使学生的语言能力得到充分的锻炼。研究生这一学生群体在英语学习方面更有针对性,也更自觉。他们的专业知识更强,眼界更加开阔,兴趣也更加广泛,在交流过程中往往更注重话题谈论的深度,但由于其英语语言能力的限制,思想的交流受困于表达能力的欠缺。在课堂中使用口语报告的教学形式,从话题选择、收集资料、分析整理到最后的展示以及自我评价过程的各个步骤中,学生需要使用目标语言来进行语言理解与语言产出。完成口语报告的过程也就是进行一次语言能力综合训练的过程。其次,在教学中采用口语报告的形式可以对课本内容有所补充。传统的课堂教学在教材的选择方面有所限制。课本是学生学习掌握语言技能的主要来源,但研究生普遍对课本内容兴致不高,他们更期待一种自由自主的学习方式,对自己感兴趣的内容深度挖掘,对自己不足的地方有所强化。口语报告这种教学形式在主题选择方面给了学生很大的自由度,据笔者在教学实践中的总结,时事新闻、所学专业与兴趣爱好是研究生选择口语报告主题的主要方向。再次,在教学中使用口语报告可以增加学生的信心与兴趣,提升课堂的参与度。在研究生英语教学中,学生已经很难满足于传统的语言练习。没有信息交流,机械背诵,不仅使学生感觉枯燥无味,也不能达到提高交际能力的目的。而在准备口语报告的过程中,学生是以兴趣为导向,以英语语言为探究知识的工具,在“使用”中进行语言学习。而经过自己精心准备的报告,展现给观众并获得认可给学生带来的成就感,则可以进一步强化学生学习英语的信心,降低语言学习焦虑,使学生保持良好的学习态度,更积极地参与到课堂活动中来。最后,口语报告可以促进学生综合素质的提高。大多数研究生在课程结束之后将会步入社会,面临工作的挑战。在工作中,他们将遇到一个又一个问题,除了专业的学科知识,他们还需要更高的综合素质来圆满地完成任务。而口语报告就像一个小小的实习项目,其准备与展示过程本身,就是一个发

参考文献

引证文献

问答

我要提问