社团活动对大学生英语学习动机影响的实证研究

作者:曾玥 刊名:宿州教育学院学报 上传者:罗卿平

【摘要】高校英语类学生社团活动对激发大学生英语学习动机的作用已开始凸显。国内外众多研究表明学习动机对二语习得者语言学习的成败影响重大。多元智力理论认为,人的智力是多种智力的组合体,每个人都存在自己的优势智力。实证研究表明,社团活动有助于优势智力的开发,优势智力与英语学习动机有着密切关系,两者呈现正相关,社团活动有助于激发大学生英语学习动机。

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一、研究背景(一)多元智力理论及美国外语学习五大目标多元智力理论(TheoryofMultipleIntelligences)是由美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士(Gard-ner)在1983年出版的《智力的结构:多元智力理论》(FramesofMind:TheTheoryofMultipleIntellli-gences)一书中正式提出的。加德纳认为,人至少有七种智力,他们分别是:1)文字语言能力(verbal-linguisticintelligence);2)数学逻辑能力(mathe-matical-logicalintelligence);3)视觉空间能力(visual-spatialintelligence);4)身体动觉智力(bodily-inestheticintelligence);5)音乐节奏智力(musical-rhythmicintelligence);6)交往交流智力(interpersonalintelligence);7)自觉自省智力(intrapersonalintelligence)。多元智力理论在美国教育部1996年颁布的国家级课程标准“外语学习标准:为21世纪做准备”(ForeignLanguageLearningStandards:Preparingforthe21stCentury)中得到了充分的体现,值得我们分析、研究和借鉴。这一标准列出了美国21世纪外语学习的五大目标,彼此交叉,相互支持,不可分离,形成一股合力,共同促进综合语言运用能力的形成。其中,第五大目标就是社团活动。其中特别指出要参加多语言社团的活动。学生在校内外的环境中使用外语;通过使用外语获得快乐并充实自我,从而成为终身的外语学习者。目前,我国尚未有高职英语专业英语课程基本要求出台,现有的“高职高专英语课程教学基本要求”与美国外语学习五大标准和七要素相比,两者的基本理念差别较大。其中,社团活动在我国更未被列入高校课程标准中。有关多元智力理论对高校外语教学的相关研究还很少。作为中国高校课外活动组成部分的学生社团活动,对于学生的兴趣培养具有积极的作用。而英语语言类学生社团,对学生英语学习兴趣的激发作用还值得通过科学的研究进行论证。(二)大学生英语类社团活动随着大学英语教学多元化模式的兴起、大学生就业市场对于英语综合应用能力要求的日趋提高,课外英语教学作为大学生英语学习的重要载体日益发挥重要作用。大学生英语类社团活动既是一种学习模式,又是一种学习理念,它是以建构主义和人本主义为理论基础,以学生社团为基本组织形式,以人际合作和互动为基本特征,学生依据兴趣分组共同达成学习目标的一种互助性学习方式。要想在有限的课堂教学通过有限的课程传授实现学生语言综合能力、人文素养等的全面提高,课堂教学的引导以及课外教学的延伸与补充尤为重要。大学英语社团的自发性、群众性、自主选择性和辐射面广等为激发大学生英语学习动机创造了有利条总人数男生人数女生人数参加英语社团活动总次数高考平均成绩(百分制计算)初次测试成绩试点组(A组)9612843676.185569.2346对照组(B组)961086076.893570.6273件,使个体的语言知识登上社团的舞台后,得到多维度的实践、检验和拓展。二、研究设计(一)研究对象此次研究(受试)的对象为安徽省某高职高专院校非英语专业的100名学生,他们被分为两组:试点组(A组)和对照组(B组)。试点组共50名学生,他们在两个学期内参加了学校的各类英语类学生社团活动。对照组共50名学生,他们在两个学期内未参加任何社团,仅局限于接受课堂英

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