中外合作办学背景下职业指导与思政教育融合的思考

作者:康娜 刊名:中国校外教育 上传者:吕晓勤

【摘要】职业指导是我国高校思想教育工作的重要组成部分。近年来,中外合作办学在我国高等教育领域方兴未艾。本文通过分析中外合作办学体制下大学生职业发展所存在的问题,简要阐述了思想政治教育与职业指导融合的重要性,并对如何促进和完善职业指导与思想政治教育融合提出对策建议。

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12/2013 中外合作办学背景下职业指导与思政教育融合的思考 ◆康 娜 (北京工业大学北京 - 都柏林国际学院) 职业指导是我国高校思想教育工作的重要组成部分。近年来,中外合作办学在我国高等教育领域方兴未艾。本文通过分析中外合作办学体制下大学生职业发展所存在的问题,简要阐述了思想政治教育与职业指导融合的重要性,并对如何促进和完善职业指导与思想政治教育融合提出对策建议。 中外合作办学 职业指导 思想政治教育 随着我国对外开放领域的不断扩大和教育改革深入的持续进行,中外合作办学成为教育领域中出现的新生事物。我国中外合作办学的兴起和实践,对于引进国外优质教育教学资源,加快我国教育改革和发展起到了十分重要的作用。笔者了解到,自 1999 年高校扩招以来,我国大学毕业生就业的供求矛盾日益尖锐。面对越来越严峻的就业形势,加强开展中外合作办学体制下学生的职业指导工作,提高这部分学生群体的职业素养和竞争优势显得尤为重要。 一、大学生职业指导的含义及意义 大学生职业指导是一个发展的过程,它由最初简单的大学生就业指导,发展成为帮助大学生适应社会或企业环境,设计自己的人生职业理想,以学生个人的生涯规划为主要内容的大学生职业指导。 大学生职业指导是一个教育过程,是建立在大学生、用人单位、学校之间的一座桥梁,是指高校为促进学生个人和社会和谐发展,有组织、有计划地培养大学生思想素质、政治素质、职业道德、职业意识、职业能力、职业心理等职业素质的教育过程。大学生职业指导既维护大学生、用人单位、学校三者的利益,又促进三者的改革和协调发展,引导大学生根据国家需要、职业要求和自身特点选择职业,并在职业上取得成功。目前,国内大学生职业指导活动多以弗兰克帕森斯创立的“特性—因素论”以及霍兰德创立的“人格—职业类型匹配理论”为主要理论基础。 由于受到我国高校扩招以及金融危机的影响,高校毕业生面临越来越严峻的就业难题。因此,高校开展职业指导有助于大学毕业生就业问题的解决和高等教育的发展。一方面,从毕业生升学的角度考虑,考研学生在选择报考院校和专业前,需要考虑清楚所选专业究竟是否符合自己的性格特点以及满足自己的职业需要。因此,通过开展职业指导帮助大学生选择考研的院校和专业,成为大学生继续深造的需要。另一方面,从毕业生就业或创业的角度考虑,高校不仅要根据毕业生自身的素质特点,对毕业生开展就业形势教育,而且要指导他们学会怎样选择职业,怎样参与人才市场竞争,怎样将被动就业、等待就业转变为主动就业、自主创业。二、中外合作办学背景下大学生职业发展存在的问题 笔者通过近几年来亲身指导就业工作发现,大部分学生在临近毕业前期能够认识到自己的职业需求,为即将步入工作岗位做好充分准备。但中外合作办学体制下的学生就业仍旧存在一些问题。 1. 缺乏民族使命感和社会责任感 笔者在职业指导工作过程中发现,很多中外合作办学体制下的学生毕业后都会选择出国就业或出国继续深造,也有很多家庭条件优越的学生选择移民。这部分学生在校期间虽然接受了良好的大学教育,享用了优质的教育教学资源,在高水平国外师资队伍的培养下学习了专业知识,但是他们中一些所谓的优秀尖子生一味崇洋媚外,不在乎祖国的发展和社会的进步。合作办学体制下的部分学生,由于接受教育中会受到西方思潮的影响,一些个人主义价值观中消极的因素也在吞噬学生本该具有的民族使命感和荣誉感,他们中的有些人不愿意学有所成归国发展,也缺乏将个人职 业发展与国家发展和社会进步联系起来的意识。 中外合作办学体制下的学生通常需要承担相对于普通学生更高的学费,因此,他们中的大部分人来自条件优越的家庭。

参考文献

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