工会院校社会工作专业实践教学模式探索

作者:中国劳动关系学院本科专业综合建设项目课题组 刊名:中国劳动关系学院学报 上传者:吴海双

【摘要】实践教学是应用型人才培养的重要组成部分。社会工作专业由于其本身的实践性特征,决定了该专业实践教学具有更重要的意义。近年来,中国劳动关系学院在社会工作专业实践教学方面进行了积极探索,创造出多元阶梯式实践教学模式。该模式包含层次逐渐提升的四个维度:学涯与职涯指导、实验室训练与实务模拟训练、社会工作专业实习、调查研究与论文写作。这一模式既是社会工作专业的一般性框架,同时也包含了工会院校的办学特色,对行业院校开展社会工作实践教学具有很好的借鉴意义。

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社会工作发源于欧美国家的慈善事业,是应对工业革命后日益严重的社会问题的产物,在一些慈善组织及其领导人的推动下,逐渐形成系统的关照弱者和增进福利的理论和实践体系。中国社会工作教育出现于20世纪初,建国后中断了30多年,并于80年代重新恢复发展,目前已有200多所高校和研究机构设立了社会工作专业。社会工作专业的快速发展以及国家对社会工作人才队伍建设的重视和支持,是由社会工作专业的性质和目标所决定的。社会工作回应了改革开放以后社会分化加剧所带来的众多社会需求,为解决社会结构变迁中出现的庞大弱势群体问题提供了行之有效的方法。这是一个与现实社会问题紧密联系的专业,应用性、实践性是其本质属性之一。相应地,社会工作的实践教学具有特殊重要的意义,决定了社会工作专业教育能否有效地达到自身所追求的社会目标。对于行业院校来说,如何在专业实践教学中融入本行业的特色,是行业院校专业发展的重大机遇和创新。本文基于中国劳动关系学院这一工会院校的社会工作教学实践,探索行业院校特色实践教学体系的构建问题。一、现有研究的简要评述20世纪90年代中期以后,关于高等院校应用型人才培养问题的研究逐渐增多。从中国知网检索来看,在上个世纪末的几年中,每年相关研究文献都在30篇左右;从2000年开始,研究论文的数量逐年增加,2004年超过100篇,2009年超过600篇,2012年超过1000篇。这些研究当中,主要涉及到应用型人才培养的目标定位[1]、培养模式或途径的整体思考[2],不同专业在进行应用人才培养方面的特定模式和方法问题,如基于会展专业[3]、人力资源管理专业[4]的讨论,以及从不同的视角来分析应用型人才培养的实践问题,如李有亮从通识教育的角度[5]、郝慧娟从管理学理论出发进行的分析等[6]。关于社会工作专业应用型人才培养问题的研究近些年也开始出现,比如陈晓敏强调参与式教学在社会工作应用型人才培养中的重要地位;[7]毕亚斐和毛慧琼从拟剧理论的角度探讨社会工作应用型人才的培养模式;[8]龚晓洁和丛晓峰提出要加强实践基地建设;[9]此外,王圣军和张绮莹专门探讨了应用型人才培养的实践教学模式,提出了“课题项目研究与开发”的教学模式。[10]总体上看,尽管最近几年已有部分相关研究,但研究的力度仍然不足,全部论文数量不到10篇,特别是实践教学模式的探讨仅有一篇。这种状况与社会工作专业本身的实践性特征并不匹配,也不符合当前社会工作教育蓬勃发展的时代特征。对于行业特色院校实践教学模式的探讨则更为不足。二、中国劳动关系学院社会工作实践教学模式的探索中国劳动关系学院是全国总工会直属的普通高等院校,从2003年开始招收社会工作专业普通本科生,经过十年的专业建设和发展,逐渐摸索出一套具有行业特色的社会工作专业实践教学体系。(一)社会工作专业建设特色首先,突出社会工作专业的学科特色。这是高校专业建设和发展的基本要求。社会工作是政府主导、社会力量广泛参与的,以为民解困和助人自助为宗旨的,以科学的理论和方法为手段的专业性、职业化的社会服务工作。专业教育一方面注重学生专业价值观的培养,强调“以人为本、助人自助、公平公正”的核心理念,关注社会困难群体,维护社会公平,促进社会和谐;另一方面突出学生实务技能的训练,强化实践教学环节,通过加强与相关实务部门的紧密合作,培养学生开展社会服务、解决现实问题的实践能力,达到推动个体改善、社区发展和社会进步的目标。其次,体现中国劳动关系学院的办学特色。这是行业院校专业发展的关键所在。中国劳动关系学院的办学目标是坚持立足工会、面向社会,着力培养适应劳动关系和工会工作需要的高素质应

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