高校课堂教学内涵建设及评价体系的思考

作者:赵红梅;金英子;安祥林;魏赟鹏;杨爱荣;方芳;姜经伟 刊名:中国电力教育 上传者:秦国鹏

【摘要】课堂教学质量的提高,是高校教育教学质量提高的核心。而高校的课堂教学内涵建设是提高课堂教学质量的重要内容。从建设高校课堂文化,教学中显性知识和隐性知识的传授以及教学方法和手段方面对高校课堂教学的内涵建设进行了阐述,并提出了完善课堂教学内涵评价体系的建议。

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教育部《关于提高高等教育教学质量的若干意见》中指出,高等教育的发展应走以质量提升为核心的内涵式发展的道路;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也指出,提高高等教育的教学质量是高等教育发展的核心任务。由此可以看出,高校教学质量的提高是目前高等教育改革的核心。课堂教学是高等学校教育教学中普遍使用的手段,它是教师向学生传授知识和技能的重要方式,在提高高等教育质量的过程中,课堂教学质量的提高占有重要的地位。一、高校课堂教学的内涵建设课堂教学除了教师和学生两个主体外,还包含教学内容、教学手段和教学方法以及师生建立起来的课堂文化等要素。与中学教育相比,大学的课堂教学没有升学的压力,专业特色明显,教师的教学方法和手段也灵活多样,学生的课堂学习从原来中学时的基础知识学习为主,转为培养学生学习能力为主。课堂教学效果主观上取决于教师的教学能力,即教师运用教学方法和手段就教学内容与学生沟通交流的能力,在这个过程中自然形成了一种课堂文化。其中教学手段和教学方法是教师与学生在课堂沟通学习的媒介;教学内容包括专业知识的显性内容以及隐性教学内容;课堂文化是在课堂教学实践过程中形成的课堂风气、规范、心理环境、价值观念、思维方式与行为方式的综合体。这些要素恰当配合就形成了丰富多彩的课堂。作为高校的教师,在课堂教学内涵的建设方面,重点是要运用适当的教学方法和手段传授知识,与学生沟通交流,建设积极的课堂文化,培养学生的专业能力和综合素质,使课堂教学的内涵丰富而又具有深刻的专业特色。1.建设积极向上的课堂文化所谓课堂文化就是通过教师的教育智慧,创建、激发富有生命的、有效的课堂。课堂文化是一种特殊的聚合化的文化,并带有一定的情境性,主要体现的是一种氛围,是一种人的精神气象,要从人的角度出发,体现对人的关怀与重视,建立在心与心的交流和沟通之上。这样学生才能放开,放松地得到发展,促进其人格的形成。高校课堂文化是高校师生在课堂教学和学习过程中形成的,与中小学的课堂文化相比,高校课堂文化具有其特殊性。(1)高校的课堂文化是建立在较高文化水准之上的平等交流。高校课堂的主体由教师和学生组成,他们都具有较高的文化水平和独立的思考能力。高校的教师是由具有较强的专业理论知识的高级知识分子组成,而学生则是在基础知识比较扎实的青年中选拔出的优秀人才。因此,师生聚合的课堂文化应是具有一定层次的专业和文化的交流。(2)高校课堂文化体现的是一种多元聚合的文化。在课堂教学中,教师文化、学生文化、课程文化、地域文化、制度文化、年龄文化、性别文化等多元因素在课堂中交汇。其中既有冲突,又有融合,在各种文化撞击中,使师生得到思想上的启迪和升华。(3)高校课堂文化体现了较强的专业特色。高校的课程学习以专业课教学为主,不同专业往往课程特色不同,专业跨度较大。不同专业有其独特的课堂文化。例如文科类的专业注重人文知识的探讨,理科类的专业突出学生逻辑思维的训练等。不同专业的课堂教学会带有其专业的烙印,具有不同的特点。(4)课堂文化会延伸为高校校园文化的一部分。高校校园文化是由学校的师生在长期的教育实践中逐步积累和创造的各种物质文化和精神文化的总和,其核心是培育学校精神。高校的校园文化是一种体现在学校的校园管理、生活、学习等方面的精神和价值理念的展现。学生走入校园,接触的除了学校的各种硬件环境以外,教师的风貌会直接影响着学生的成长。教师通过课堂传递一种积极向上的追求,会直接影响学生的学习风气,进而影响学校的精神氛围,影响学生的价值观。优秀的教师群体会带给学生崇高的思想和追求,引导学生形成积极进取的学风和良好的道

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