社会工作专业实践教学的社区模式探索

作者:刘庆 刊名:长沙民政职业技术学院学报 上传者:宋章军

【摘要】社会工作作为一项专业化的助人服务工作,其实践性取向要求社会工作专业教育特别注重实践教学,培养学生的实务能力。以社区作为实践教学的基地,与社区建立互惠式的合作关系、建立社区督导机制、严格实践教学的评估方式、制定实践教学的内容,切实提高社会工作专业实践教学的质量。

全文阅读

社会工作是一门应用性的学科,是实务性、操作性取向的专业。它不但去“想”,而且要把社会工作服务社会与群体、创造美好社会的理想付诸“行动”。社会工作专业教育与训练中的一个重要环节就是提供机会,让学生亲身实践课堂上所学习的专业知识与理论原则,不仅使学生在认识层次上获得概念,而且能艺术化地将知识、价值与技巧运用于提供实际服务的工作过程中,也就是将课堂所学“知识”转化为实际工作中的“行动”,把它“做”出来。因此。社会工作的实务性和实践性特征决定了在专业人才的培养过程中,必须注重学生专业实践能力的培养和训练。国际社会工作学界一般认为,一个具有专业资格的社会工作者,必须是经过相当长时间的实践训练,一般要求本科生要有800小时的专业实践。英国的社会工作文凭训练中,实践占全部课时的50%,持续的实践过程是专业养成所必需的。对于国内的社会工作教育而言,实践学习更是一个薄弱的环节。原因在于,有经验的机构社工和实践老师相当缺乏、专业实践的整体框架不完善、资源严重不足、对学生的核心能力是什么缺乏共识等。因此,切实重视社会工作教育的实践环节,构建专业实践教学体系,提升教学效果是一项十分重要而急迫的任务。一、以社区为载体进行社会工作实践教学的优势社会工作实践教学的主要目的是在机构中为学生提供学习的机会,整合课堂所学理论与实务工作、在实践中增长学生的知识和实务工作能力,发展专业自主能力,增进专业自我,培养反思、批判精神和促进专业成长。实践基地是学生开展社会工作实践、提升实践能力的基本保证,它关系到能否为学生提供良好的实践机会和学生的实践能力能否得到锻炼和提高。目前在中国内地,无论是从需要社会工作服务的机构,还是能够提供社会工作专业服务的机构,又或是社会工作者可以在其中进行服务的机构都相对较为缺乏,在这种情况下,以社区为载体,选择社区作为社会工作实践教学的主要基地,将社区与社会工作实践教学相结合,是一种较好的本土化社会工作实践教学模式。社区是社区成员生活的共同体,针对社区中不同群体的需求,社会工作可通过各种专业方法予以解决。例如儿童社会工作、青少年社会工作、妇女社会工作、老年人社会工作、残障社会工作、矫正社会工作等,这也为社会工作相关实务课程的学习提供了实践操作的场所。另外,在社区中不但可以以社区成员个人或家庭进行个案工作,也可以针对不同群体的需求与特点开展小组工作,还可以以社区为服务对象开展社区工作,社会工作的三种直接的工作方法都可以在社区中有所作为。以社区为依托,社会工作可以获得实务工作应用的巨大空间。对于学生而言,通过社区实践了解社区和社区成员的需要,观察社区工作人员的工作态度与工作方法,试用社会工作的价值理念与方法为社区服务,有利于形成专业自我。对于教师而言,通过社区实践开展情境教学,把理论与实践两者相结合,激发学生的学习热情,有利于培养学生的专业价值观和专业认同。对于社区工作人员来说,通过学生社区实践了解社会工作专业的价值与意义,开展社会工作实务,帮助社区成员全面发展,培养社区成员的共同体意识,促进社区的永续发展,这与社区建设的目标是一致的。将学生、教师、社区工作人员与社区成员的智慧与能力结合起来,以解决社会工作的本土化问题,既有利于学校与社区建立合作共赢的关系,在社区进行社会工作实践教学,在实践教学中参与社区服务与社区活动;又有利于了解社区问题,整合社区资源,改善社区生活品质,提高社区的福利水平,促进社区的发展。二、社会工作实践教学的社区模式1、与社区建立互惠式的合作关系一个良好的实践教学基地既能锻炼学生实际操作能力,又能提升学校与专业的社会认同度和知名度,扩大学生的

参考文献

引证文献

问答

我要提问