科学发展观与大学生网络心理健康教育研究

作者:徐露凝;孙丽艳 刊名:辽宁教育行政学院学报 上传者:徐大宇

【摘要】当前,我国大学生网络心理健康教育的开展还存在着一系列亟待解决的问题。在科学发展观的指导下,如何加强和改进大学生网络心理健康教育,是当前心理健康教育工作者面临的一个非常迫切的问题。作为中国社会发展战略指导思想和发展模式的科学发展观,为大学生网络心理健康教育的发展开辟了一个全新的视野,同时提供了理论上的保障。

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当前,我国各高校已成为互联网用户最密集的区域。致使网络对大学生心理健康的影响远远超过其他信息媒介。其影响犹如“双刃剑”,在带来积极影响的同时,消极影响也与日俱增。针对网络负面问题,2008年11月8日,我国首部《网络成瘾诊断标准》通过专家论证,被正式纳入精神病诊断范畴,继而引发了社会的强烈反响和教育界的积极关注。目前,我国各高校心理健康教育开展层次和水平仍然不均衡,作为高校心理健康教育重要组成部分的大学生网络心理健康教育的开展也就存在着更多亟待解决的问题。因此,为不断推进我国大学生网络心理健康教育的发展,必须以科学发展观为指导,加强对大学生网络心理健康教育的研究。一、大学生网络心理健康教育存在的主要问题1.对大学生网络心理健康教育的重视度不够目前,我国许多高校都建立起了校内心理咨询中心或机构,但大多只是通过为学生进行心理测量和咨询的形式维护学生的心理健康。一些学校也陆续地以必修课或选修课的形式对本校学生进行心理健康教育,但教育的内容大都涉及普通心理学、社会心理学、变态心理学等专业性较强的知识体系,枯燥无味、针对性不强,并没有针对层出不穷的大学生网络心理问题而专门设置的教育内容。有的高校把对学生的心理健康教育作为一种应付检查、评比、达标的任务,基本没有形成基于大学生网络问题进行心理教育的认识。还有些高校把学生的网络心理问题看作“洪水猛兽”,单从内部检查上下功夫,试图通过禁止学生携带电脑来杜绝学生使用网络,而没有看到网络心理健康教育这一解决问题的关键环节,可谓治标不治本。上述对大学生网络心理教育的片面理解和视而不见,必然导致大学生网络心理问题层出不穷。2.对大学生网络心理健康教育研究的针对性不足大学生作为网络主体,在网络负面影响下容易形成认知混乱、人格异常、交际受阻、情绪冲突、网络依赖或成瘾等各种网络心理问题。因此,随着心理教育理论研究的抽象性和超前性不断提高,大学生网络心理健康教育的研究也应当从当前大学生在网络中形成的心理问题的实际出发,在实践中寻找课题,分门别类地进行细化研究,以期能更有效地指导实践。另外,一些从事具体心理教育的工作者则轻视理论对实践的指导意义,对那些带有“处方性”的结论性研究情有独钟,而对那些事关大学生网络心理健康教育持续发展的基础性理论缺乏兴趣。这势必影响大学生网络心理健康教育的深入发展。3.对网络心理健康教育的分工不明网络心理健康教育工作应当是以心理健康专、兼职教师和学生辅导员、班主任为骨干,并使思政与德育工作系统以及医疗卫生系统相结合的工作机制。但由于分工和职责不明确,责权不清,网络心理健康教育有的归到心理咨询部门,有的归到思政、德育部门,部门之间联系较少,协调较难。4.网络心理健康教育的功利性强,范围小不少高校将对学生网络心理健康教育狭隘地理解为解决网络成瘾学生的“心理问题”,只在学生网络心理问题出现时“解决”问题,却忽视学生网络心理问题的“预防”。目前,大学生普遍缺乏基本的网络心理健康知识,缺少维护与调节网络心理的基本技能,这与大学生心理健康教育只重个体而忽视群体有着密切关系。当前,有的高校开展网络心理健康教育带有明显的功利色彩,缺乏长远谋划,存在明显的短期行为,对网络心理健康教育的长期性、复杂性认识不足。二、以科学发展观指导大学生网络心理健康教育科学发展观,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调、可持续,根本方法是统筹兼顾。作为中国社会发展战略指导思想和发展模式的科学发展观,同样反映了高校大学生心理健康教育发

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