培养小学生学业成功的自我效能感

作者:何景照 刊名:广东教育(教研版) 上传者:刘进宝

【摘要】刚入学的小学生学习积极好动,对生活充满好奇。在学校里,学习活动代替了以前的游戏活动,成为主导性活动。由于学习活动的转变和年龄的增长,部分小学生对自己的学习缺乏成功的自我效能感,

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课 题研 究 【广 州市 南 沙 区横 沥镇 专辑 ) 刚 入 学 的 小 学 生 学 习 积 极 好 动 ,对生 活充满好 奇 。在学 校里 , 学 习活动代 替 了以前 的游戏 活动 , 成为主导性活 动。由于学 习活动 的 转变和年龄 的增 长 .部分小学生对 自己的学 习缺 乏 成功 的 自我效 能 感 ,不 断怀 疑 自己的学习能力 。学 习动机 下降 ,学习 主动性 也降低 。 学 习上 渐渐产 生 了一 种畏难 情绪 。 而且缺乏 自信 。处处感到 自己不 如 别人 ,甚至对那些稍加努力就 可完 成的学习任务也轻易放弃 。对 学习 产生厌恶情绪 。在生活 中他们 不时 体验到挫败感 .对人 际交 往也失去 了兴趣 ,形成一种 内向的性格。这 在 心 理学 里 可 以用 一 个 术语 来 表 达 ,叫 “自我 效能感 ”。 自我 效能 感 是一种 积极的 自我信念 。学校教 广东教育 ·教研 2007年第 3期 育 过程 中 ,学生表现 的优 劣与 自我 效 能高低密切相关 。我 校是一所农 村小学 ,学校所在 的社 区经济发展 比较落后 ,人们大 多忙 于谋生 .对 孩子学业 的关心程 度相 对较低 。这 样的氛围直接影 响到部分孩子 的心 理 ,使他们缺乏学 习的热情 ,从 小 养成的一种惰性更 使他们缺乏应 有 的个性 ,学 习观念 淡薄 .学 习 目的 不 明 确 ,缺 乏 学 习 的 主动 性 。 因 此 ,尽管他们在学 校接受教育 ,但 却并没有把学 习转化为一种 自我主 动的行为 ,只是被 动地接受 教育。 可见 .自我效能感对小 学生学 习所 产 生 的作 用 重 大 而 且意 义 深 远 ,它 影响着小学生 的思维模式和 情感 的 自我模式 .影 响着他 们的人 际交流以及 自我人格 的培养 。下面 我谈 谈培养小学生学 习的 自我效能 感的一些 策略。 一 、 创 设 良好 的 氛 围 。 进 行 开 放 教 学 。激 发 小 学 生 的成 功欲 望 。实现 自能学 习 学生学 习成 功和失败的经验对 自我效能感影 响最大。成功 的经验 会提高 自我效 能感 .失败 的经验会 降低 自我效能感 。因此 ,教师课 堂 教学 的改 观是 培养 学生 自我效能感 的首要条 件 。在新课 标 的引导下 . 我们应该 积极 克服传统教学 的种种 弊端 ,以 “多元 、开放 、 自主”的 教学 风格 让学生学得更 主动 ,更 积 极 。更有个 性 。教师在教学 中应 尽 量避 免学 生的直接失败经验 ,让学 生在 学 习 活 动 中更 多 地体 验 到 成 功 ,使不同水平 的学生都 能看到 自 己的进步 ,从 中获得信 心 ,提高 自 我效能感 。例如 ,作文 是大部分学 生的老大难 .教 师就 应该通 过营造 轻松愉悦 的习作氛 围 、构建个性作 文 的评价机制等各种 方式 .逐步改 善学生对作文 的恐 惧 、厌恶等不 良 心境 ,营造积极 良好 的 习作 心境 : 又如 ,教师可 多表扬 和赞许 学生 , 也许一 个大胆的提 问 、一 回书写工 整 的作 业 、一次不经 意的关心 同学 的举 动等 ,就应获得 赞扬 ,它会让 更 多的儿童体验 到成 功的喜悦 .激 发他们 向更高 目标 努力的动力 。另 外 ,学校还可 以通 过开展多种形式 的活动 ,例如跳绳 、踢毽子 、制作 小报 、棋类对抗 赛等 ,为儿 童发展 兴趣爱好和特长 、取得成功提供 现 实的机会。 二 、 为 学 生 提 供 适 当 的 榜 样 示范 教

参考文献

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