基于模因理论的高职英语应用文写作研究

作者:郑珏 刊名:《时代教育》 上传者:郑钦明

【摘要】从模因理论的现象就可以了解到,在高职英语应用文写作的过程中,具有一定的应用价值,同时在教学活动开展的时候,采用模因理论具有一定的可行性。本文就模因理论的告知应用文写作进行简单分析。

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NO.O4 塑 ! TIME EDUCATION 基于模因理论的高职英语应用文写作研究 郑珏 摘要:从模 因理论的现象就可以了解到,在高职英语应用文写作的过程 中,具有一定的应用价值,同时在教学活动开展的时候。采 用模 因理论具有一定的可行性。本文就模因理论的告知应用文写作进行简单分析。 关键词:高职英语 应用文写作 模因理论 中图分类-~-:G712 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.089 1 引言 就高职学院教学活动对象的特殊性来说 ,英语写作是学生学 习英语 中难以克服的障碍。高职学院的学生相对于其他阶段的 学生 ,语法知识混乱、语言运用能力薄弱以及词汇量匮乏表现的 异常突出。正是基于此 ,使得高职学院学生在应用写作的时候难 以组织语言表达出想要表达的意思。从不同范围的考试现象中 发现,不少学生的写作题总是空白。尤其是应用文写作。应用文 写作不同一般的英文写作,难度表现的更大。针对此,根据模 因 理论研究分析高职应用文写作。 2 模因理论的概述 有学者曾经说过 ,在文化基因中,文化传播属于最小的单 位。而模因的出现主要来源于遗传生物学中的基因单位。站在 模因理论的角度上,认为模因就是一种与基因具有高度相同的现 象n 。利用基因作为文化传播的单位。而这其实就充分说明了 模因理论的应用范围比较广泛。在传播的时候可以不停的复制 , 并且传播的信息量可以非常大。通过一个宿主,可以传播给下一 个宿主 ,如此循环往复。而模因是文化传播的一个单位 ,其表现 的形式有很多种,如服装款式 、谚语术语、宗教观念等等。事实上 模因理论是有生命周期的,即同化、记忆、表达以及传输。在文化 传播的时候这四个环节周而复始的运行。模因感染宿主就会成 为其记忆,同时并重组在已经存在的因子中进行同化。如果长时 间将模因停留在大脑中,就会对其他的个体产生影响。利用记忆 存储的形式 ,进入到被他人感知的物质外形中。在此过程中,模 因理论的四个生命周期会周而复始的运转,形成相对的路径,即 而将一些模因在选择的时候抛弃掉。 3 模因理论下高职英语应用文写作教学的构建 高职英语教师在展开应用文写作教学活动的过程中,根据模 因理论来构建教学活动。首先,选择和输入模因。对高职学院学 生来说,应用文写作面临的最大难题就是没有模因可以输出。而 模因输出的缺乏,主要是学生缺乏社会实践经验,对应用文写作 的模式了解的不够深入。造成其在写作的时候不知如何下笔,没 有信息来充实整篇文章。针对此种情况,教师在教学活动开展的 时候就需要指导学生掌握和记忆相应的模因类型,并将相应的模 因进行分类输入,这有利于后期写作的顺畅。其次,重视模仿 。 事实上,在模因复制和传播的时候 ,最为关键的部分就应当是模 仿的传播。但是教师需要注意,模仿本就属于一个循序渐进的过 程 ,需要经历三个不同的阶段 ,即背诵、套用与仿写。背诵主要是 针对一些具备基 因特点的模因进行记忆。如教师可以指导学生 对惯用语、名句、谚语等语言模因同化和记忆,加深学生对模因的 理解,促使其能够不断加深语言的输入与积累。这样学生在应用 文写作的时候就可以根据写作的需要进行提取。学生识记的时 候,教师可以有针对性的进行引导,促使学生形成联想场。而在 套用方面,教师就是要学生在掌握相应的表现型模因的前提下, 将相应的信息内容能够自由的补充道基本模因框架中。事实上, 高职应用文写作中较多的固定表达方式与篇章的程序化,学生在 应用文写作的时候就可以套用。而仿写,就是要学生利用模仿记 忆中的模因内容进

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