论积极心理学在大学生思想政治教育中的应用

作者:佘凌燕 刊名:《时代教育》 上传者:张延峰

【摘要】20世纪90年代末兴起于美国的积极心理学,是致力于研究人的发展潜能和美德的科学。它提倡的追寻幸福、自我决定、积极教育等理念,及其倡导的积极情感体验、积极心理辅导、积极组织系统等方法,对于促进高校大学生思想政治教育具有重要意义。

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NO.04 墼! TIME EDUCAT10N April 论积极心理学在大学生思想政治教育中的应用 佘凌燕 摘要:20-~ L90年代末兴起于美国的积极心理学,是致力于研究人的发展潜能和美德的科学。它提倡的追寻幸福、自我决定、积 极教育等理念,及其倡导的积极情感体验、积极心理辅导、积极组织系统等方法,对于促进高校大学生思想政治教育具有重要意义。 关键词:积极心理学 思想政治教育 中图分类号:G641 文献标识码:A DOI:10.3969~.isn.1672—8181.2015.07.057 积极心理学(positive psychology)是 20世纪末西方心理学界 兴起的一股新的研究思潮 ,这股思潮的创始人是美国当代著名的 心理学家马丁 ·塞里格曼(Martin E.P.Seligman)、谢尔顿(Kennon M.Sheldon)和劳拉·金(Laura King),他们的定义道出了积极心理 学的本质特点——“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美 德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固 有的潜在的具有建设性的力量,促进个人和社会 的发展 ,使人类 走向幸福,其矛头直指过去传统的“消极心理学”,是利用心理学 目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量 和美德等积极方面的一个心理学思潮。 将积极心理学应用于大学生思想政治教育,不仅有助于推进 思想政治教育观念的发展、方法的完善,提高思想政治教育的科 学水平,增强教育实效性,而且对于促进大学生的全面发展与促 进学科之间的学习借鉴也具有重大意义。关于运用积极心理学 来探索大学生思想政治教育的研究,柳礼泉、肖冬梅指出要“注意 提高大学生积极情绪体验能力,善于挖掘大学生身上积极的个人 特质 ,重视营造大学生积极学习的环境氛围”。朱继光提出了培 育思想政治教育工作中大学生积极心理的三个维度:“积极的思 想政治教育环境、大学生的积极人格、大学生的积极情感体验。” 龚光军指出要“努力增强大学生在思想政治教育中的积极体验, 全力优化大学生思想政治教育的组织系统”。 1 积极心理学理念在大学生思想政治教育中的应用 1.1追寻幸福理念 积极心理学关注希望、快乐和幸福对人的意义,如何让人获 得幸福、过上有意义有价值有尊严的生活,成为积极心理学的终 极关怀。高校思想政治教育不仅要重视其社会性功能的实现,更 要关注大学生内心世界的和谐发展。希望 、快乐和幸福是大学生 内心和谐发展的基础 ,培养内心和谐发展的大学生,是党和国家 赋予高校思想政治教育的根本任务 ,也是思想政治教育的根本追 求。追寻幸福理念恰恰是大学生内心和谐发展的基础,积极心理 学提倡的个体内心和谐发展的幸福理念对于培养“人的全面发 展”的高校思想政治教育观具有重要的启示意义,有助于促进高 校思想政治教育这一观念的精细化和具体化。 1.2 自我决定理念 自我决定理念的应用途径,主要是重新设定教育者和受教育 者的角色 ,一是教育者的双重角色设定,引入积极心理学的自我 决定理念,启迪高校思想政治教育工作者更新教育观念,明确自 己既是教育工作者又是助人者的双重角色;二是受教育者的主体 性角色设定,积极心理学一改传统主流心理学将人视作本能的或 环境的产物的消极观点,提倡人的行为是由“自我”来进行选择, 由“自我”来进行决定 ,强调人的 自我意识 、自主性和能动性。如 苏州工艺美术职业技术学院素质育化育人体系强调学生的主体 性地位

参考文献

引证文献

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