供给侧结构性改革视角下高校应用型人才培养模式探讨

作者:李元元;崔璀; 刊名:科技经济导刊 上传者:徐鹏程

【摘要】高校肩负着为社会培养和输送合格人才的重要任务。供给侧结构性改革是运用于教育领域,首先要充分明确应用型人才的供给方是高校,供给侧结构性改革是对高校育人过程中的教育改革,积极适应应用型人才培养模式,为社会发展提供高质量的应用型人才。本文主要以高校应用型人才培养模式为例,提出适应供给侧改革的建设性意见,保障我国高等教育培养出适应时代发展需要的应用型人才。

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供给侧结构性改革由习近平总书记首次提出的,此思想概念源自于经济领域,要求通过改革创新的角度来调整产业结构,进一步转变传统的经济发展模式,促进资源的合理配置,从而提升经济发展的质量和效率。高校在应用型人才培养过程中,利用供给侧结构性改革来创新高校人才培养模式的转变,探寻更有效的应用型人才培养模式,促进我国高等教育事业在供给侧结构性改革下的稳定发展。1供给侧改革下构建应用型人才培养模式的重要性高校作为人才培养的摇篮,要积极响应供给侧结构性改革政策,积极探索应用型人才培养模式的构建,促进我国高等教育水平的逐步提升。在供给侧改革背景下,高校对于人才培养模式发生相应的转变,为供给侧结构性改革的推进提供了必要的人才支持。我国高等教育所培养的人才在“量”上基本能够满足社会的需要,但在“质”方面的情况令人堪忧,所以构建应用型人才培养模式,有利于促进高校的转型,优化高校人才培养模式,对应用型人才的提供具有积极的促进作用。另一方面,当前人才培养和供给与社会经济发展需要形成严重的脱节,造成人才供给与需求发生严重的比例失衡。高校在供给侧结构性改革背景下,需要积极履行为社会培养和输送合格人才的根本任务,满足社会对人才的需求,必须要积极探索和构建应用型人才培养模式,才能维护人才培养与社会发展需求之间的关系平衡,促进高等教育持续稳定发展。2高校应用型人才培养模式在供给侧改革下存在的问题目前,许多高校充分结合自身院校的教学经验和硬件软件等优势,制定应用型人才培养模式的方案,但高校应用型人才培养模式在供给侧改革中仍然存在一些实质性的问题。2.1专业设置与市场实际需求不对应由于产业发展形式变化快,使得高校对应用型人才培养的目标、模式、考核标准、专业设置都处于摸索阶段。虽然全国各高校不断实施转型升级,引入校企合作制度,但是仍难以完成真正的岗位对接,高校在专业设置时,缺乏对高校自身办学实际情况的考虑,只热衷于热门产业,对产业的发展缺乏前瞻性。在进行新专业的设置时,高校会比较热衷于投资少、见效快、靠几本书、找几个老师就可以开设的“软”专业,而对于那些需要设备、仪器、投入比较大的“硬”专业一般都不“感冒”,缺乏办学特色,不利于应用型人才的培养。2.2师资队伍与实践教学的不适应从高校师资来源来看,高校引进教师的渠道主要是从高校毕业后直接到高校从事教师工作,经过在高校的学习,取得了本科甚至是研究生学历,充分掌握了扎实的理论知识,并不缺乏对学生进行教学的能力。但是由于没有该专业实际岗位工作经历,所以教师对实践知识的理解比较肤浅,在职任教的教师实践经历比较少,基本不具有实践操作能力。高校对教师的测评仅停留在理论教学和科研能力,并未对教师的实践教学能力进行考核,大大降低了教学效果。客观地说,高校仍普遍缺少具有高度理论教学水平和实践技能水平的“双师型”教师,“双师型”教师的素质参差不齐,很不适应培养高水平、高层次的社会发展急需人才的迫切需求。2.3学科标准难以胜任人才综合素质的要求在当今世界的竞争已不是工业竞争或是科学技术的竞争,而是转换为高素质人才的竞争。在高校应用型人才培养过程中,还是秉承着传统的重理论、轻实践的人才培养模式,应用型人才培养学科标准无法适应时代的发展需要。高校只有不断提高大学生素质的评价标准,培养学生的想象力、创造力以及社会实践能力,才能真正做到与时俱进,进而适应社会发展对人才综合素质的要求。现阶段,学生经历了高校的学科学习,在毕业之际无法及时、准确的找到自己满意的工作,出现社会需要人才和高校培养人才不匹配的状态。3基于供给侧结构性改革下应用型人才培养模式的构建高校应用型人才培养模

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