高中生职业成熟度及其与自我概念、父母教养方式的关系研究

作者:胡伟国;陈淑静; 刊名:温州大学学报(社会科学版) 上传者:李晓静

【摘要】本研究采用"中学生职业成熟度量表""田纳西自我概念量表"和"父母教养方式量表"等工具,对从浙江省温州市两所高中随机抽取的472位学生的职业成熟度发展进行研究,探讨了高中生的职业成熟度及其与自我概念、父母教养方式之间的关系。研究显示:(1)高中生的自我概念、父母教养方式对其职业成熟度有显著影响,父母教养方式起调节作用;(2)心理自我、家庭自我和社会自我可以积极预测高中生的职业成熟度;(3)心理自我、社会自我和溺爱型教养方式是职业成熟度的重要预测变量。

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浙江温州325035)美国职业心理学家Super是美国职业指导之父Parsons之后在心理学上的又一个具有里程碑意义的大师。他汲取了差异心理学、发展心理学、自我心理学及其他有关职业行为发展方向的研究结果,确立一套完善的职业发展理论。Super的理论中,一个重要概念——职业成熟度,在之后的一段时间里被人们广为接受,许多职业心理学家对职业成熟度这一概念进行了深入研究,尤其Westbrook、Crites、Betz、Luzzo等,逐渐建构了较为完善与系统的职业成熟度理论。20世纪70年代以来,职业成熟度理论在职业心理学领域一直占有十分重要的地位,经过四十余年不断地实践与发展,如今已成为青少年职业发展理论的核心,并于1994年被列为美国最具研究价值的十大课题之一。职业成熟度是指在个体每一个发展阶段都有与之相适应的职业认识与发展水平,具体体现在个体的职业选择过程与职业选择内容两个方面。Super认为个体职业发展是个体终生发展过程的重要内容,而对青少年开展职业生涯教育,不断提高职业成熟度水平,会对个体的职业发展起着至关重要的作用。当前,关于职业成熟度的研究主要集中在个体因素、家庭因素等方面。从个体因素来看,已有的研究主要从性别、年龄、控制点、职业决策自我效能感以及职业经验等方面进行研究,在缴润凯2011年的研究中我们发现,自我概念的水平越高,其职业成熟度水平也越高,呈现正相关[1]。从家庭因素来看,大多从亲子关系、父母文化水平、是否独生子女、地域差异等方面对职业成熟度发展的影响作了探讨,但缺少父母教养方式对青少年职业成熟度影响的相关研究。而研究发现,父母教养方式对于儿童和青少年的学校适应、学业成绩、心理健康都有影响:父母教养方式对某些变量具有调节作用,孩子的学业成绩不好时,孩子在抑郁这一维度上的得分高[2]27;而父亲对孩子干涉越多,则孩子成绩越低,在抑郁这个维度上的得分高;对于初中阶段的女生,在学业成绩与抑郁的关系中,父亲的过度干涉起着调节作用,即父亲过度干涉越多,其学业成绩对抑郁的消极作用也越多,抑郁水平就越高[2]52-53。因此,从父母教养方式切入对青少年职业成熟度开展研究极为必要。本文试图以高中生为研究对象,从父母教养方式、自我概念入手探讨三者之间的相互影响,进而考察在自我概念和职业成熟度的关系中父母教养方式起着怎样的调节作用。这一研究,可为更全面了解高中生的职业心理发展状况、更好地为开展有效的职业生涯教育拓展思路,也可为职业生涯教育的评估提供参考。一、方法(一)被试本研究选取温州两所高中(分别为重点高中与普通高中)的学生,采用集中测试,现场回收的方式,共发放500份问卷,回收472份,有效率97.93%,其中,男生260人,女生212人,高一169人,高二189人,高三114人。(二)研究工具1.职业成熟度量表研究采用了2004年由刘慧编制的“中国中学生职业成熟度问卷”[3]70-71,其中,职业成熟度包括职业决策态度和职业决策知识两个维度。职业决策态度包括主动性、独立性、稳定性、功利性、自信心。职业决策知识包括职业自我知识、职业世界知识。该问卷的内部一致性系数为0.80,而职业决策态度和职业决策知识的内部一致性系数分别为0.75和0.80,表明该问卷有良好的信度。2.田纳西自我概念量表研究采用了台湾学者林邦杰于1978年修订的“田纳西自我概念量表”第三版[4],其中,自我概念包括生理自我、道德伦理自我、心理自我、家庭自我、社会自我。经检验,该量表的内部一致性系数为0.91,其他五个维度的内部一致性系数分别为0.66、0.77、0.68、0.77

参考文献

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