高职院校学生心理健康教育模式的构建研究

作者:黎晓琪; 刊名:智库时代 上传者:梁謇

【摘要】随着素质教育的不断发展,心理健康教育逐渐成为高职院校的重点关注内容,其对学生的健康成长和院校的长远发展至关重要。本文对高职院校学生心理健康教育模式的构建展开研究,就我国现阶段高职院校学生心理健康教育所存在的问题进行阐述,同时分析了心理健康教育模式的构建路径,为高职院校学生心理健康教育模式的创新提供依据。

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智库时代 ·167· 智库理论 一、引言 近几年,高校学生心理健康教育逐渐成为我国教育部门的关注重点,各高校也开始构建相对完善的学生心理健康教育体系,部分高校已经成立了专门的心理辅导机构,通过多样化的辅导途径来解决各类学生的心理问题 [1]。然而,我国现阶段多数高校所构建的学生心理健康教育体系仍然存在许多缺陷,在教育内容、教育模式上尚处于探索阶段,最突出的特点就是教育体系比较被动,多数都是解决一些心理已经出现问题的学生,而没有对那些潜在的心理问题进行分析和预测,存在很大的局限性。因此,我国需要构建积极的心理健康教育体系,使其充分的融入到高职院校的教育中,让学生的心理问题得到解决,保证高职院校学生心理健康发展。 二、高职院校学生心理健康教育模式的构建意义 (一)网络时代发展的需求 截至到目前,我国网民数量达到了历史新高,约为7. 15亿,互联网普及率为57.2 %,其中通过手机客户端使用互联网的人数为6.32 亿,其中学生数量占到 50%,成为我国最大的网民群体。在信息化时代,网络已经成为人们相互沟通的重要渠道,针对高职院校学生而言,他们通过互联网进行学习、社交,这在很大程度上会对他们的心理、思维造成影响,此时高校采取传统的心理健康教学模式显然已经难以解决学生的心理问题,此时互联网的交融性、多样性等鲜明特色恰好可以弥补这一不足,借助互联网构建宣传心理健康知识的平台、心理咨询服务平台以及心理健康教育活动交流平台等,这些都不会受到外界环境的约束,打破了传统的心理健康教育模式,真正实现了多渠道、多样化的心理健康交流体系。 (二)学校办学特色的需求 高校的办学宗旨都是以学生的就业为导向,通过实施高校与企业相互合作的教学策 略,让即将毕业的学生提前步入到社会进行顶岗实习。高职院校的学制通常都是三年,随着学生年级的提升,他们所接触到的知识也不断的发生改变,这也就相应的对各个年级学生心理健康发展有不同的要求:刚入学的大一新生,因为无论是在校园环境、学习氛围还是人文环境上,这对于他们来说都是崭新的,所以需要重点对大一新生进行心理健康教育;大二的学生,他们经过在学校一年的生活,对学校的环境、人文等方面都已基本了解,此时对他们的心理健康教育应该更加侧重于提升人格品质、培养价值观、强化职业道德素养等方面的问题;大三的学生处于毕业这一特殊时期,学生们刚刚步入企业进行顶岗实习期间比较分散,同时他们还要关注有关自身发展的升学、就业等重要信息,因此该时期对学生们的心理健康教育受到的影响因素比较复杂,难度较大。所以说,就高职院校学生的心理健康教育模式而言,需在充分考虑学生所处环境的基础上,积极挖掘心理健康教育的有效渠道,实现心理健康教育的模式创新 [2]。 三、高职院校学生心理健康教学模式存在的不足 (一)心理健康教育理念较为滞后 教学理念是一个学校开展教学工作的重要因素。随着社会人文理念的不断增强,在提高学生知识水平的同时,提高学生的综合素质也逐渐成为了当今高校的首要任务。在国家提倡素质教育的背景下,高职院校心理健康教育工作也得以顺利开展,但依然存在着许多缺陷。例如,部分高职院校过度关注学生的知识水平和专业技能掌握情况,却忽略了大学生的心理是否处于健康状态,高校很少对学生进行心理健康教育,导致心理健康教育在学生成长过程中没有发挥作用。许多教师并没有真正的意识到心理健康教育对学生成长的重要性,教师们依然延续着传统的教学方式,即重专业教育、轻心理教育,在教学过程中不能根据学生的实际学习情况 来调整教学方案。在高职院校心理健康教育中,对学生的心理健康水平考核制度不够完善,考核方式过于

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