马克思主义理论教育与中国实践相结合的思考

作者:徐臣攀; 刊名:中国校外教育 上传者:赵隆伟

【摘要】马克思主义理论教育课程是现代大学生必修的一门课程,是方向课、导论课,马克思主义理论课程教育问题是事关我国人才培养的社会方向性的重大问题。认为马克思主义理论教育必须要坚持与中国传统文化相结合,必须要注重体现我国国家利益,要及时吸收当代中国的社会发展成就。

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马克思主义理论教育与中国实践相结合的思考 ◆徐臣攀 (陕西中医药大学马克思主义学院) 【摘要】马克思主义理论教育课程是现代大学生必修的一门课程,是方向课、导论课,马克思主义理论课程教育问题是事关我国人才培养的社会方向性的重大问题。认为马克思主义理论教育必须要坚持与中国传统文化相结合,必须要注重体现我国国家利益,要及时吸收当代中国的社会发展成就。 【关键词】马克思主义 传统文化 国家利益 社会发展成就 大学生人生阅历不足,面对纷繁复杂的社会问题往往看见现象看不到本质。 在我国改革开放深入发展和经济体制转换的实践中出现了许多新事物、新矛盾和新问题,与传统的思维观念发生强烈冲突,大学生们往往难以承受。 面对资本主义世界政治、经济形势的变化、东欧剧变和苏联的解体,一些人对社会主义必胜的信念产生动摇,社会上一些与马克思主义、社会主义相违背的思想、政治观点也时有出现,对青年学生的心理产生着强烈的冲击,使一部分学生对马克思主义的真理性产生动摇。 学生自己的知识结构也有待进一步改善,增强分析问题、认识社会的能力。 由于长期接受应试教育,受高考这根指挥棒的指挥,一些学生,特别是理工科学生,对人文社会科学知识特别是历史知识极度缺乏,对很多理论观点似是而非,缺少必要的人文科学基础,进人大学后接受系统的马克思主义理论教育显得较为吃力。受惯性思维的影响,一些学生对股份制问题、生产要素参与分配问题、剥削现象的存在等等理论疑惑不解。思维惯性对观念转变形成阻力,把某些正确的理论原则当作“ 谬误”来批判。 针对当前存在的问题,笔者认为,马克思主义理论教育课程是现代大学生必修的一门课程,是方向课、导论课,马克思主义理论课程教育问题是事关我国人才培养的社会方向性的重大问题。 现阶段,我国的马克思主义理论教育必须要坚持与中国传统文化相结合、必须要注重体现我国国家利益、必须要及时吸收当代中国的社会发展成就。 一、马克思主义理论教育要与中国传统文化相结合马克思主义作为一种外来理论,是从二十世纪初传入中国的。 从传入到被中国人民选择并接受,经历了一个马克思主义中国化的过程。 中国传统文化丰富多彩,有许多值得继承和弘扬的思想精华。 在马克思主义理论教学过程中开展和加强中国传统文化教育,有利于提高学生的思想道德水平,提升学生的人文素养。 中国传统文化源远流长、博大精深,其中包含了无数智慧的思想结晶。 在高校思想政治课教学中有选择性地加入传统文化精华内容的教学,如民本主义、儒家“ 义以为上”的人生价值观和“ 宽则德众” 的处世哲学等等,有 利于加强学生“ 德”的建设,有利于学生形成正确的人生观、价值观。 传统文化中有许多关于个人修养的论述,如德、仁、忠、恕等,对指导学生正确处理人际关系不无裨益。 孔子讲的仁,“ 仁”者人也,核心就是正确处理人际关系。 孔子曰: “ 君子成人之美”,“ 己欲立而立人,己欲达而达人”。 另外,孔子对忠的表述也很有借鉴意义: “ 君子不成人之恶”,“ 己所不欲,勿施于人”。 这两方面结合起来就是孔子的忠恕之道。 因此,优秀的中国传统 文 化是学 校 思 想 政治教育 中 不 可 缺 少 的 重 要养料。 在哲学和世界观领域,我国历史上的哲学家如荀子、王充、张载、王夫之等均取得了丰硕的理论成果。 管子曰: “ 仓凛实则知礼节,衣食足则知荣辱”,这显然是对物质生活基础性地位的肯定;韩非子、王充等也阐述了物质生活基础在社会发展的中决定性地位。 虽然我国古代哲学先贤们的思想观点带有明显的朴素唯物主义的特征,但是其与马克思的唯物史观有着一定的内在联系。 更为重要的是,我国古代的哲

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