思维导图在中职语文写作教学中的运用探究

作者:石荣燕; 刊名:教育观察 上传者:王丽华

【摘要】写作一直是中职语文教学的难题之一。思维导图融入中职语文写作教学是解决这一难题的一种途径。思维导图在中职语文写作教学中应用时应注意以下几方面:积累词汇,充实写作素材;发散思维,快速立意选材;导关键处,强化片段写作;合作探究,头脑风暴出创意。教师在应用时要注意心态引导、不可偏重形式等问题。

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2018 年 8 月第 7 卷 第 16 期 教 育 观 察 Survey of Education Aug. 2018 Vol.7 No.16 思维导图在中职语文写作教学中的运用探究 石荣燕 ( 晋江职业中专学校,福建晋江,362251) [摘 要]写作一直是中职语文教学的难题之一。思维导图融入中职语文写作教学是解决这一难题的一种途径。思维导图在中职语文写作教学中应用时应注意以下几方面: 积累词汇,充实写作素材; 发散思维,快速立意选材; 导关键处,强化片段写作; 合作探究,头脑风暴出创意。教师在应用时要注意心态引导、 不可偏重形式等问题。 [关键词]思维导图; 中职语文; 写作教学 [中图分类号]G647 [文献标志码]A [文章编号]2095-3712( 2018) 16-0125-02 一、问题的提出 写作一直是中职语文教学的难题之一。词汇量少、素材匮乏、立意不深、层次不清、主次不明等是中职学生在写作中比较常见的问题。而教师在写作指导过程中比较侧重理论知识的教学,对学生具体的指导和训练相对较少。 思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图通过图画的方式将放射性思维展现出来,它以一个中心作为出发点,依据这个中心出发点罗列出相关分支,这些分支随着扩展知识形成知识脉络,因此,思维导图也呈现出浓缩性、直观性及发散性等特点。思维导图具有人类思维的强大功能,可以作为解决上述中职语文写作教学存在的问题的一种较为有效的途径。 二、思维导图在中职语文写作教学中的作用 ( 一) 培养中职学生的写作兴趣,提高写作教学效率 学生对写作望而却步是困扰中职语文教师的一大难题。而思维导图可以让学生在写作中“画”“作文”,可以让学生放飞思绪,扩展联想,一边思考一边“涂鸦”,有效激发他们的写作学习兴趣。教师教学生用思维导图分析问题,可以帮助学生抓住写作的本质和关键,可以提高中职写作教学质量,有利于学生找到适合自身的学习方法并逐步养成良好的写作习惯。 ( 二) 开展思维训练,提高中职学生的思维 能力 教师运用思维导图开展写作教学,可将学生头脑中的抽象思维转化为形象可感的画面,让学生从死记硬背、被动接受转变为主动参与、探究,帮助学 生构建知识结构。这既培养了学生搜集信息、整合信息的能力,又锻炼了学生分析、解决问题,合作交流和创新的能力,有助于学生思维能力的提高。 ( 三) 促进教师教学理念的转变,构建平等和谐课堂 思维导图教学使教师从写作概念、规律、结论的阐释中解放出来,更多关注中职学生探究写作的过程。教师是学生写作学习的促进者、组织者、指导者,学生是写作的主动建构者和探索者。学习是在教师和学生的共同探索与交流中进行的,构建了一个师生平等对话的和谐课堂。 三、思维导图在中职语文写作教学中的应用教师运用思维导图开展中职语文写作教学时,可以把积累词汇、确定立意、选材、梳理文章框架、完成文字写作等过程贯穿在课堂中。 ( 一) 积累词汇,充实写作素材 词汇的积累是写作的前提。而中职学生主动阅读意识相对薄弱,积累的词汇相对比较少,写作时往往无法拓展开来。思维导图可以帮助他们整理与主题相关的、相近的、相反的词语,形成一个词汇库,以此帮助他们强化词汇的积累和辨析。比如,让学生以“魅力”为中心点,列出它的近义词、反义词、联想词,以达到让学生积累,记忆词语的目的。学生的词汇量储存变大了,辨析能力也得到了提高。 素材的积累是写作的关键。素材从哪里来? 学生如何记住庞大的素材? 除了课外阅读,加强积累之外,对于写作时素材匮乏的中职学生而言,把阅读篇目做成思维导图,化教材内容为写作素材

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