思维导图在《基础护理技术》教学及临床实践中的应用研究

作者:张巍;刘胜全;马雪;赵欣;曲芳菲; 刊名:名医 上传者:许星

【摘要】思维导图是以人脑中逻辑思维与形象思维相结合,并将其处于放射性思考模式中,结合线条、符号及图表将其完整表述的笔记方法。近年来,思维导图在护理教育和临床实践被广泛应用,有效提升护理教育及临床护理实践质量,为我国护理教育发展了提供新型的思维及教育模式,对我国护理教育及临床护理实践发展起到一定推动作用。本文旨在通过探讨思维导图在《基础护理技术》教学及临床实践中的应用,以促进教学交流,以便更好的促进护理教育事业及临床护理专业的发展。

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RENOWNED DOCTOR 思维导图在《基础护理技术》教学及临床实践中的应用研究张巍1,刘胜全2,马雪3,赵欣3,曲芳菲3 摘要:思维导图是以人脑中逻辑思维与形象思维相结合,并将其处于放射性思考模式中,结合线条、符号及图表将其完整表述的笔记方法。近年来,思维导图在护理教育和临床实践被广泛应用,有效提升护理教育及临床护理实践质量,为我国护理教育发展了提供新型的思维及教育模式,对我国护理教育及临床护理实践发展起到一定推动作用。本文旨在通过探讨思维导图在《基础护理技术》教学及临床实践中的应用,以促进教学交流,以便更好的促进护理教育事业及临床护理专业的发展。 关键词:思维导图;护理教育;临床实践 护理教育是一门综合性较强的学科,集自然科学及临床综合技能等多种知识体系于一体的综合应用学科。护理教育不仅需要相关人员具备完善知识体系,还要求其临床护理思维清晰明确,并不断提升临床护理质量。思维导图是一项将繁杂文字信息通过线条、符号及图像等表述方式变为脉络分明图形的思维工具,使知识接收者能更迅速有效地提取有关信息,逐步完善知识体系。 1 思维导图概念及优势 1.1 思维导图概念 思维导图是在20世纪中期由英国心理学家、教育专家东尼 巴赞创建的笔记方法,同时也是一种有效的图形思维工具[1]。此方法通过开发左右脑潜能,将人脑中的逻辑思维与形象思维相结合,并将其在脑中的形象通过图文的形式展现出来,同时以主体为圆心向周围拓展,并结合线条、符号及图像将其连接,从而形成层次清晰、脉络分明的树状图。 1.2 思维导图优势与弊端 因思维导图可将繁杂文字转化为肉眼可见图像,所以其具有思维可视化特点。通过人脑中逻辑思维与形象思维对核心思维进行分析及梳理,使问题得以解决。制作、表述思维导图的过程中,左右脑潜能均得到有效开发,进而可以发掘潜在的创造性思维,使工作、学习效率逐步稳定提高。基于右脑对视觉信息整合的优势及图像化思维传达方式更易被人们所接受理解的客观事实,灵活运用思维导图进行教育、教学,可进一步促进交流、学习,提升学习者的学习效率和效果,以及创造性思维的发展。然而,思维导图模式在国内发展尚处在探索、研究阶段,其在国内护理教育中的应用还存在局限性。因此,可以尝试探索思维导图在具体课程教育改革和课程建设中的创新性应用。 2 思维导图在《基础护理技术》教学和临床实践中的应用研究 2.1 思维导图在《基础护理技术》教学中的应用研究 《基础护理技术》作为护理专业的核心、必修课程和临床护士必须掌握的基本技能,是提升护理教育质量的一门重要的专业课程。有效提升此门课程的教育教学质量对促进专业人才的临床护理实践能力及发展具有一定的推进作用。现有教育体制下,护理教育工作者不仅需要向护生传授专业知识,还需教会护生学以致用,将理论知识与临床护理实践有效结合,灵活运用评判性思维有效的分析、解决问题,将被动接收知识的固化思维转化为自主学习的态度和能力。因此,在尝试运用实施思维导图教学的过程中,我系基础护理教研室教师根据学生特点及师资水平,采用思维导图模式进行备课,不仅能够有效梳理知识体系,还可以促使教学层次更加清晰、分明,提升备课效率和效果;通过在“青霉素过敏试验及过敏反应的处理”、“静脉输液与静脉输血”等教学章节中运用思维导图与启发式教学相结合的方式,在课堂讲授、复习提问、课后作业等环节运用思维导图进行头脑风暴,不仅摒弃了传统教育模式下的呆板、机械,更逐步强化了 学生的主体地位,提升学生的独立思考能力、评判性思维能力及创造性思维的进一步发展。 2.2 思维导图在《基础护理技术》临床实践中的应用研究 临

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