高职院校艺术类专业现代学徒制的实践教学研究

作者:谭晖; 刊名:文化创新比较研究 上传者:朱继东

【摘要】实践教学是现代学徒制实施的根本。尽管在高职院校内展开了一些对现代学徒制实践教学的探索,其中某些甚至较为成功,但在现代学徒制实践教学方面仍然存在着一些问题,掣肘着现代学徒制的普遍展开和成效,本文从问题入手,对高职院校艺术类专业现代学徒制的实践教学探索,以期取得更好的效果。

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改革开放以来,高职院校艺术类教育已取得丰硕成果,培养了一批批优秀的美术设计工作人员。但伴随着我国经济的高速发展,原有教育体制的固化与信息技术高速发展之间的矛盾日益加剧,这使得当下高职院校艺术类人才培养的质量开始逐渐滞后于现代产业的需求。中国各产业越来越急需高素质、高技能的艺术类人才来充实艺术工作第一线,如何应对高速发展形势下风云变幻的市场人才需求,调整高职院校艺术类人才培养模式是当前职业教育亟待解决的关键问题,而人才培养模式中的实践教学则是重中之重。本文围绕高职院校艺术类专业“现代学徒制”实践教学发展的现状进行探索,研究其存在的问题,以找寻解决方案,促进现代学徒制的良性发展。1“现代学徒制”的含义“学徒”一词在现代汉语词典中的解释为“跟着某行业的前辈一起学习东西的新手,就叫学徒或徒弟。”包括三类人,一从师受业的人即学生;二泛指读书人;三在商店里学做买卖或在作坊里随师学技术的人即徒弟。而在现代社会普遍将学徒等同于第三类人,即学习某项技术或技能的徒弟。如果就徒弟这层普适且狭隘意义来定义学徒。那么学徒身份的获得就是经过协议必须为另一个人(某行业中的前辈)工作一定时间,从而以回报得到商业、艺术或生意上的指导。传统的学徒和师父之间存在着先尽义务再享受权利的关系过程,至于权利和义务是否对等,这由师父和不成文的行规而定。这种传统的学徒人才培养模式历史悠久且影响深远,至今我们还可以在艺术教育领域看到传统学徒教育模式的影子。而如何在高职院校艺术类专业中将传统学徒人才培养模式和现代教育结合起来,以更好适应现代化市场的人才需求,则正是本文要探究的问题。2高职院校艺术类专业现代学徒制实践教学发展现状和主要矛盾近些年,高职院校艺术类专业展开了各种对“现代学徒制”的研究和实践改革,其中比较有代表性的是“双元制”模式。双元制模式就是学校与企业或行业直接合作,进行联合办学,实行双元招生、双元计划、双元教学、双元管理和双元评价的模式。这些探索,从一定程度上提高了高职院校艺术类专业的结构水平和丰富了人才培养方案模式,培养出来的人才质量相比过去有一定提升。但却未能从根本上解决人才培养与市场需求之间的矛盾,或者更进一步培养出有创新能力的高技能型人才来满足企业进步发展的需要。本文针对高职院校艺术类专业的“现代学徒制”研究实践现状,从以下几个方面来分析当前高职院校艺术类专业“现代学徒制”实践教学方面的主要问题。2.1企业人才培养机制不健全企业与高校展开校企合作一方面是为了共同培养企业未来的员工,另一方面是为取得高校的科研支持。然而在现代学徒制深入企业的过程中,某些企业却以比较功利性和短浅化的态度来培养现代学徒制之下的学生。这表现在:一是企业没有制定一套成文的固化人才培养制度。相应制度在企业内部的缺乏,导致的必然是现代学徒制在实施过程中的流于形式化,不成体系。二是企业没有足够做好企业师父的思想工作。企业师父往往由艺术类企业的一线工作人员充当,而往往这些人是企业的中坚力量。然而由于其思想认识的局限性,他们一则与高校教师之间学术交流甚少,二则并不了解学生的心理,不能以恰当的方法来传授技能给学生,三则在技能的教授上有所保留。因此,他们对企业“强塞”给他们的师徒任务敷衍塞责。然而企业也并未对此做过严格的奖惩。四企业在人才培养上的狭隘化。对于企业来说,如果关心的只是当下企业发展所需,那么企业自然对现代学徒制下学生的培养,就仅仅只关注他们是否掌握了本企业具体工作岗位所需要的技能。而很少去关注学生作为个体,其综合素质能力的提升。可是现代学徒制的主要价值在于既使生产技能得以传承,促进学生职业技能的发展,从而

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