高职院校学生创新能力培养途径探索与实践

作者:陈高锋;朱亮亮; 刊名:机械职业教育 上传者:赵建想

【摘要】文章在分析高职院校学生创新能力培养现状和意义的基础上,从构建创新型人才培养方案、改革教学方法、搭建平台等方面阐述创新能力培养的途径和形式,并对创新能力培养实践效果进行总结。

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2015年5月,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,该《意见》指出深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。杨凌职业技术学院作为陕西省首批国家示范性高职院校,在学生的创新创业教育方面开展了卓有成效的探索和实践。本文结合杨凌职业技术学院在学生创新创业教育过程中的具体做法,探讨高职院校培养学生创新能力和创新意识的途径与形式。一、高职院校创新能力培养现状和意义(一)创新能力培养现状及存在的问题1.国家和各级政府重视程度非常高,而学校存在一定的认识局限性。创新创业作为新时代经济发展的增长点和驱动点,国家和各级政府非常重视并大力支持,出台了一系列的制度和政策,创造了很多机会和条件。高职院校适应发展的需要,也在不断探索和实践学生创新创业意识和能力的培养以及综合素质的提高,努力使培养的学生品德好、素质高、创新强、技能精。但部分院校重视程度仍不够,顶层设计不到位,很多活动和要求流于形式,以是否创业或创业是否成功作为创新能力评价的标准,忽视了对学生综合素质的培养。2.创新能力的培养与职业院校培养目标和学生实际情况结合不够紧密。高职院校的学生通常综合素质较低,学习的积极性主动性不强,自我管理、规划、约束能力较差。在这种现状下,应根据职业院校人才培养目标和学生实际情况,确定其培养定位,制定切实可行的培养计划和创新能力培养方案,目标和要求不能定得太高,不能完全照搬本科院校的做法。3.系统性规划设计不够,表面形式过多。部分院校在创新能力培养中,宏观顶层的规划和设计做得不够细致,没有充分结合高职教育教学特点并从教育教学的规律出发,发挥和调动各方资源不够,培养过程局限性较大。注重表面工作,注重形式化工作,对学生创新创业情况的包装宣传夸大其词,学生综合素质的培养不够全面,对人才培养的核心要素和关键过程进行改革探索的力度不够。4.教师能力有待进一步提高。高职院校的教师大多来自于本科院校,具有较高的学历,拥有较强的理论功底,但缺乏实际工作经验,缺少创新创业经验,很多东西停留在理论层面,对市场和技术的发展把握准确度不够,实际动手能力和项目开发经验偏少,对学生创新能力的培养往往心有余而力不足。另外,教师教学任务较重,还要承担一定的教学改革任务,申报科研项目,撰写论文,对学生创新能力的培养和研究投入不够。(二)高职院校学生创新能力培养的意义1.为经济发展带来新动力,为社会培养高素质技术技能型人才。经济的发展需要不断注入新的活力和动力,各类创新创业活动和项目的推广实施将为社会经济的发展注入源源不断的新活力和动力,并创造更多的就业岗位,具有较强创新创业能力和意识的大学生将为企业提供丰富的选才资源,缓解企业的用人压力。2.促进学校的教学改革,提高综合办学实力。随着社会经济的发展,高职院校也面临着优胜劣汰,也存在着生存和发展的巨大压力,适应新形势的改革势在必行,如何培养综合素质高,具有较强创新创业意识和能力,善于思考勇于探索,具有较强实践能力的技术技能型人才,是高职院校需要深入思考和研究的问题,而这种思考、研究、探索、实践、总结将有力地促进高职院校的改革。3.提高学生综合素养,实现自我人生价值。现如今,在信息技术高速发展,经济全球化的背景下,给有志创业、立志实现人生价值的大学生创造了很多的机会,同时,企业在用人时,特别是民营企业,重点考虑的是人才的价值和给企业创造的效益,而不看重其学历学位,这就为综合素质高,创新创业意识强,具有较强实践能力的高职学生提供了

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