供给侧改革背景下地方本科高校应用型人才培养困境与路径研究

作者:刘智勇; 刊名:科技经济市场 上传者:段广播

【摘要】供给侧改革倒逼地方本科高校人才培养改革,专业人才培养方案改革应顺应人才供给需求,供给侧改革对高校应用型人才培养意义显著:促进人才培养模式改革;提升人才培养质量;有利于合理配置教育资源。地方高校应用型人才培养在宏观、中观和微观层面都存在与经济社会需求的结构性失衡问题,对此,应从以下四个方面改革创新:政府主导:通过政策制度拉动并加大财政支持;社会参与:加强应用型人才实训实习基地建设;学校主体:师资队伍建设要满足市场对应用型人才培养的需求;课程核心:强化应用型、技术应用型课程建设。

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当下中国经济进入新常态,实施创新驱动发展战略,地方本科院校改革发展已是大势所趋。供给侧结构性改革是指从提高供给质量出发,力争要素配置优化,追求供需相符。供给侧改革呼唤高校应用型人才培养的改革创新以支撑和推动经济供给侧改革,高校进行应用型人才培养供给侧改革是发挥自身职能、保证自身生存发展的必需[1]。供给侧改革对地方本科高校改革发展意义深远,为此,地方本科高校必须依据供给侧改革大背景,积极应对高校改革发展,实现人才培养供需均衡。1供给侧改革对地方本科高校应用型人才培养意义地方高校转型大势所趋,供给侧改革为应用型人才培养提供改革方向与思路,有一定的现实意义。1.1促进应用型人才培养模式改革供给侧改革呼吁地方本科高校实施应用型人才培养,也离不开应用型人才去落实。地方本科高校应用型人才培养本着主动适应、继承发展、动态调整的原则[2]。主动适应原则:人才培养方案修订应体现教育部新颁专业目录和专业介绍的新精神,优化课程体系。各专业核心课程设置要基本符合部颁要求,专业方向及专业选修课程要主动适应社会经济发展需求,突出专业能力培养。继承发展原则:人才培养方案修订应体现延续性,保留优势、特色课程,探索设置新课程,为专业人才个性发展奠定扎实基础。动态调整原则:人才培养方案修订应实行动态调整机制,根据社会经济发展对专业人才能力要求和专业发展趋势的变化,不断调整专业方向,动态调整学生专业能力培养课程,全面提高毕业生就业竞争力。1.2提升人才培养质量供给侧改革是提升产品质量的重要举措,地方本科高校人才培养质量的提升在于应用型人才培养的落实成效,应用型人才培养供给侧改革可以促进教育与人才培养质量的提升。应用型人才培养的质量的评价标准要转向多元化,人才培养目标要结合地域、高校特色及资源,来设定相应人才培养目标。培养目标应体现学生全面发展,包括人文社会科学和自然科学的基本知识与技能、专业知识与专业技能。应从供给侧角度科学定位培养目标,创造性、多途径锻炼学生能力,完善高校人才培养体制,不断提升人才培养的质量。1.3教育资源配置更加合理高校供给侧改革能实现教育资源与社会资源合理配置[3]。首先,地方本科高校应依据学生的意愿及能力对学生进行科学分类,实施因材施教,培养成效达到事半功倍。其次,地方高校借助本科专业评估工作实现教育资源合理配置,总的指导思想是减少对非重点专业的投资,更多的资源流入特色重点专业,从而吸引更匹配的社会资源。再次,通过高校供给侧改革,吸引社会资源联合培养,既能充分发挥高校教育资源的配置作用,又能提供优质社会服务。2地方本科高校应用型人才培养的现实困境地方本科高校虽出台了多项政策落实应用型人才培养,但存在诸多不足,主要有:2.1学科与专业设置雷同,同质化现象严重地方本科高校设置缺乏深入了解市场未来发展趋势,鲜有高校依据自身优势和特色来设置学科专业,更多的是盲目跟风,对于当下市场需求热门的学科专业尤其是其中对教学设施条件要求不高的学科专业,比如:国际经济与贸易、法律、会计学、财务管理、英语、市场营销专业等,一哄而上地争相申报设置,造成专业雷同、课程雷同、人才培养模式雷同局面,最终呈现千校一面的同质化现象,致使这些专业中有多个专业连续几年都是国家教育部公布的红牌专业,人才培养与社会需求的严重错位。2.2人才培养偏重理论,实践应用能力不强各地方高校在制定人才培养方案过程中,在课程体系设置中普遍未能突出应用型人才培养特点,理论教学占比过多,实践实习教学虽有比分要求,但在设置具体项目及实施方案中未能科学合理考量,实践教学时间、场地及经费等保障都不充分,实践教学内容的选用与教

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