供给侧改革背景下地方本科高校应用型人才培养困境与路径研究

作者:刘智勇 刊名:科技经济市场 上传者:周勇

【摘要】供给侧改革倒逼地方本科高校人才培养改革,专业人才培养方案改革应顺应人才供给需求,供给侧改革对高校应用型人才培养意义显著:促进人才培养模式改革;提升人才培养质量;有利于合理配置教育资源.地方高校应用型人才培养在宏观、中观和微观层面都存在与经济社会需求的结构性失衡问题,对此,应从以下四个方面改革创新:政府主导:通过政策制度拉动并加大财政支持;社会参与:加强应用型人才实训实习基地建设;学校主体:师资队伍建设要满足市场对应用型人才培养的需求;课程核心:强化应用型、技术应用型课程建设.

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实成效,应用型人才培养供给侧改革可以促进教育与人才培养质量的提升。应用型人才培养的质量的评价标准要转向多元化,人才培养目标要结合地域、高校特色及资源,来设定相应人才培养目标。培养目标应体现学生全面发展,包括人文社会科学和自然科学的基本知识与技能、专业知识与专业技能。应从供给侧角度科学定位培养目标,创造性、多途径锻炼学生能力,完善高校人才培养体制,不断提升人才培养的质量。(三)教育资源配置更加合理高校供给侧改革能实现教育资源与社会资源合理配置。首先,地方本科高校应依据学生的意愿及能力对学生进行科学分类,实施因材施教,培养成效达到事半功倍。其次,地方高校借助本科专业评估工作实现教育资源合理配置,总的指导思想是减少对非重点专业的投资,更多的资源流入特色重点专业,从而吸引更匹配的社会资源。再次,通过高校供给侧改革,吸引社会资源联合培养,既能充分发挥高校教育资源的配置作用,又能提供优质社会服务。二、地方本科高校应用型人才培养的现实困境(一)学科与专业设置雷同,同质化现象严重地方本科高校设置缺乏深入了解市场未来发展趋势,鲜有高校依据自身优势和特色来设置学科专业,更多的是盲目跟风,对于当下市场需求热门的学科专业尤其是其中对教学设施条件要求不高的学科专业,比如:国际经济与贸易、法律、会计学、财务管理、英语、市场营销专业等,一哄而上地争相申报设置,造成专业雷同、课程雷同、人才培养模式雷同局面,最终呈现千校一面的同质化现象,致使这些专业中有多个专业连续几年都是国家教育部公布的红牌专业,人才培养与社会需求的严重错位。(二)人才培养偏重理论,实践应用能力不强各地方高校在制定人才培养方案过程中,在课程体系设置中普遍未能突出应用型人才培养特点,理论教学占比过多,实践实习教学虽有比分要求,但在设置具体项目及实施方案中未能科学合理考量,实践教学时间、场地及经费等保障都不充分,实践教学内容的选用与教学大纲都显得内容陈旧、脱离现实、甚至严重缺乏,这些都制约着应用型人才培养效果。校企合作、产教融合仍停留在浅层次,基本流于表面,行业企业参与积极性不高,缺乏实质性合作与融合,学生的实践能力得不到根本锻炼与有效提升。(三)教学方式方法僵化,学生创新创业动力与能力明显不足以学生为主体课堂教学未能真正落实,满堂灌、填鸭式、照本宣科的教学仍然普遍,难以激发学生的创新意识与思维,虽然许多地方高校鼓励教师开展教学方法改革,每年都在逐步增加研究性教学、案例教学及项目式教学课程,慕课教学也不断推广,但从总体来看,教师与学生参与积极性还不够高,教学成效还不是很大,许多即使是立项的课程也基本留于表面,没有深层次的落实,学校于学院督促落实机制不健全。许多地方高校都成立创新创业学院,其目的是便于对各本校学生的创新创业能力进行的系统培养与潜能挖掘,但从实施情况来看,各地方本科高校对于学生创新创业引导不够,师资配备明显不够,最终导致学生创新创业动力与能力也明显不足。(四)重专业教育,忽视人文和工匠精神的培养地方本科高校对应用型人才培养过多注重专业教育,而人文精神培养氛围与力度明显不够,致使学生也更多关注专业知识和技能,忽视专业之外的能力培养与锻炼,学生往往在学习与实践过分看重经济利益,忽略自身能力的培养与锻炼,工作往往中拈轻怕重,讨价还价,所以学生与实习单位最后都对实践教学效果不满意,学生工匠精神与工匠能力不足,因而,学生毕业后往往很难快速融入社会,导致人才素质结构存在较大缺陷。三、供给侧改革背景下地方本科高校应用型人才培养模式的创新路径(一)政府主导:通过政策制度拉动并加大财政支持“供给侧”改革,要从制度的根源上

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