现代学徒制在中职电子技术专业教学中的实践研究

作者:倪元兵; 刊名:科学咨询(教育科研) 上传者:张新立

【摘要】现代学徒制是通过学校、企业深度合作,教师、师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式,本文就现代学徒制的内涵,在电子技术专业中开展现代学徒制的意义,指出了开展现代学徒制的具体措施及存在的问题。

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一、现代学徒制内涵现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育相结合的一种职业教育制度,是指学生在中职教育期间既接受学校文化知识和专业知识教育,又能在企业实践锻炼,通过学校与企业深度合作,由学校教师和企业师傅共同对学生进行相关的知识传输和技能培养,与传统学徒制相比,在身份上中职学生在学校有教师传授文化知识与专业知识,在企业实习有师傅指导技能,而且现代学徒制中学生的学习目标、学习方式、学习地点与传统的学徒制也有区别。二、电子技术专业开展现代学徒制的意义根据我校人才培养模式改革发展的需要,按照我校原来的培养模式,学生的技能训练内容不能与就业岗位对接,毕业后不能适应企业岗位要求,故传统的人才培养模式受到挑战,现代学徒制刻不容缓。电子技术专业现代学徒制有利于促进行业、企业参与中职教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,专业教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,提高人才培养质量和针对性。一是建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动中职教育教学改革和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,推进现代职业教育体系建设的战略选择。二是建立现代学徒制是深化产教、产学研的有效融合,推进工学结合、知行合一的有效途径,是提高中职专业教学质量的有力保障。三是建立现代学徒制是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,是培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。三、我校电子技术专业开展现代学徒制的具体措施我校地处渝东南地区中心城市,随着学校逐步从规模发展转向内涵发展需求,全面推行现代学徒制培养模式,从而对推进渝东南片区职业教育改革创新发展起着示范引领作用,并能有效提高专业教学质量。(一)实行校企合作,订单培养在中职毕业生就业压力越来越大的今天,有些中职学校毕业生却供不应求,其中一条最基本的经验就是学校校企合作做得好,在企业建立实践教学基地并请企业参与修订专业教学计划,承担一定的教学工作和接受学生实习等任务。学生通过参加企业实践,不仅提高了他们的专业实践能力,而且还可以利用企业工作场所实训,感受企业的工作氛围,有利于培养受训者的工作态度、职业道德、企业文化和企业精神等,使学生真正树立起市场意识、竞争意识、效率意识。中职专业教学要结合行业需求,体现以就业为导向,我校为了确保学生能了解本专业的发展趋势和掌握本专业的基本技能,先后与柏兆(吉安)电子有限公司、达丰(重庆)电脑有限公司、仁宝电脑(重庆)有限公司等企业建立了深度校企合作关系,以“订单联合培养”的方式共同培养学生,特别是电子技术应用专业中的主板技术、SMT、品管等班级学生在校学习一年,在企业实习半年,再回学校学习,同时企业安排技术人员在学校进行教学,而且最后一年由公司安排在企业顶岗实习直至就业。(二)创新学生专业实习模式由于传统的学生实习存在较多的问题,我校电子技术应用专业对学生实习进行大胆改革,采取“一观、二贴、三顶”的实习新模式,即:“一观”是指学生进校后先到校内的实训基地参观实训室设备及主板生产流水线设备,然后到合作企业参观学习,了解企业文化,使学生对专业学习有明确目标,对企业生产实际和人才需求有初步了解,从而提高学习专业的动力;“二贴”是学生在前二年根据课程的学习在任一个学期(或二个月)到企业贴岗实习,采用师傅带学徒的方式参加生产性实践,让学生体验真实的生产情景,了解职业岗位要求及企业对人才的需求;“三顶”是学生在第三学年进入企业作为企业员工身份进行顶岗实习,为正式就业做准备。“一观、二贴、三顶”实习模式作为电子技术

参考文献

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