供给侧视角下高职院校创新创业教育师资建设研究

作者:吴俊强 刊名:职教通讯 上传者:李养允

【摘要】分析供给侧视角下高职院校创新创业教育的内涵,指出这一背景下的师资队伍的特点,并从高职院校创新创业教育供给端的角度,提出只有强创新创业教育顶层设计、打造创新创业师资培训平台、为创新创业师资提供经费支持、构建专兼职师资队伍体系等四个方面配套才能实现师资队伍的有效供给。

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师资队伍建设 2016年第26期写 供给侧视角下高职院校创新创业教育师资建设研究 吴 俊 强,朱 俊 摘 要:分析供给侧视角下高职院校创新创业教育的内涵,指 出这一背景下的师资队伍的特点,并从高职院校创 新创业教育供给端的角度,提出只有强创新创业教育顶层设计、打造创新创业师资培训平台、为创新创业师资提 供经费支持、构建专兼职师资队伍体 系等四个方面配套才能实现师资队伍的有效供给 关键词:高职院校;创新创业;师资建设;新常态;供给侧 作者简介:吴俊强,男,中山火炬职业技术学院副教授,主要研究方向为高等职业教育管理。 中图分类 号:G715 文献标识码 :A 文章编号 :1674—7747(2016)26—0053—04 当前 ,中国大陆正处于经济社会发展的新常 态 ,其 主要 表现在三个 方面 :(1)发展 方式转变 。 中国作为世界第二大经济体,正经历“中国制造” 向“优质制造”“精品制造”“中国创造”转变,实现 价值链、产业链升级的同时,重塑了技术“岗位链” 的能力标准。这就要求职业教育要适应岗位任职 能力的新标准 ,较以往更专注基于岗位能力提升 的创新 能力培养 ;(2)经济增速调整。当前 ,我 国 正处于经济增长调速换挡期、结构深化调整期和 前期刺激政策消化器 的三期叠加阶段 ,需要通过 创新驱动保持经济持续健康增长。这就要求职业 教育更加注重科技成果转化 ,更需注重技能人才 的应用创新能力培养;(3)保障改善民生。新常态 下,供给侧改革的主要任务之一就是通过去产能、 “僵尸企业 ”出清 、转移过剩劳动力 ,根据人社部数 据统计 ,两年内近1 000万劳动力将被分流至其他 行业,加上每年新增的2 000万劳动力 ,要求职业 教育坚持“大众就业 ,万众创新”为重点 ,以就业为 导向,在人才培养、下岗人员再就业等方面实施开 展创业教育 ,有效缓解就业结构性矛盾。由此 可 见,随着经济社会转型发展,职业教育要依托 自身 贴近经济社会发展 的优势 ,大力开展创新创业教 育。 但从 目前我国职业教育发展的特点来看 ,尽 管职业院校开始重视创新创业教育,开设了创新 创业课程,建立了创业孵化基地,甚至一些学校开 设了创业学院,其硬件条件达到了一定规模。但 囿于历史发展背景和 区域经济社会发展条件 ,在 创新创业 教育 的师资 队伍建设上需要 进一步改 善,以适应新常态下的经济社会发展目标。 一 、 高职院校创新创业教育的特点 从人力资源供给角度看 ,“互联网+”行动、工 业4.0、《中国制造2025))颁布实施,通过利用互联 网信息技术对全行业进行改造上升为国家战略, 目的是利用互联网信息技术优势减少信息不对 称,从而节约交易费用,提升生产效率。一 信息、资 金、物质、人才等资源要素将在互联网的带动下流 通、配置效率得到更大提高。因此,利用新技术降 低生产要素流通成本 ,成为引领未来经济社会发 展的新“风 口”。随着大数据 、Alphago等新兴技术 兴起 ,工业 自动化 和工业机器人替代 了原有 的重 复性工作岗位,缩短了生产环节,将使工人更加专 注于专业领域创新、创造性工作岗位。可见,在国 家大力提倡大众就业 、万众创新的背景下 ,这些都 成为未来创新 、创业的主要方 向,更是对创新创业 教育提出了新 的要求。 (一)更加重视创新创造能力培养 随着新技术 、新业态对传统产业改造 ,要求职 业教育不仅仅关注学生专业技能的学习和岗位实 践能力,更应该培养学生在专业领域内的创新创 造能力、可迁移能力。以精细化工专业为例,按照 传统的人才培养 目标,要求学生

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