提高职业教育质量措施探讨

作者:刘育杰 刊名:农业科技与装备 上传者:张雪梅

【摘要】为适应国家关于培养高素质劳动者和技术人才的要求,从资源配置、教学方法、企业需求、素质教育、教师水平等方面,详细探讨提高职业教育质量的措施,为职业教育机构实现教学目标提供参考。

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《现代职业教育体系建设规划(20142020年)》通知要求:培养具有较高文化素质和技术技能素质的新型服务人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》明确指出,未来10a把职业教育纳入经济发展和产业发展规划,体现终生教育理念,加大对职业教育的投入,适应发展方式的转变和经济结构的调整。习主席谈到职业教育也指出:就业是民生之本,解决就业问题根本要靠发展,要搞好职业技能培训、完善就业服务体系,增强学生就业创业和职业转换能力。在此情况下,亟需职业教育工作者改革、创新教学模式,大力提高办学质量水平,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,培养高素质的劳动者和技术人才。1整合办学机构,合理配置资源目前,从中等职业教育到高等职业教育的培训内容上看,存在着专业重复、资源浪费、个性不突出、盲目增办热门专业培训等问题,造成“广而不精”“需而冷却”的局面,从设备、技术到师资水平都难以达到行业标准。在此情况下,势必导致培训的毕业生优者供多于求、劣者淘汰转项,无法实现相对稳定的就业。为解决此问题,应整合办学资源,对同一专业进行组合并购(模仿企业重组并购机制),做强做精,大力发展专业化培训机构。使师资队伍实现专业化,采用岗位聘任制打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。同时,进行“双师”认证,建设专业知识、操作技能、经验积累于一身的高素质教师队伍,全面打造精英教师培训品牌。2改变培训模式,改革教学方法现存的职业教育没有从根本上脱离普通教育模式。普通教育和职业教育是完全不同的教育方式,应该采用不同的方式和措施。普通教育的目的是升学教育,是选拔和学习教育,对教育者来说,偏重抽象理论知识教育,以诱导和灌输为主,重点培养学生的逻辑思维和抽象思维;职业教育除“三观”教育外,更多的是择业和就业教育,培养学生的操作能力及使用机器、工具的能力,即在熟练掌握传统机器、设备、工具的基础上,熟练使用自动化、科技前沿的新设备新机器,重点培养学生的感性认识和形象思维能力。为此,应该改革教学形式,改变照本宣科、学科分化的传统教学模式。现行的职业教育教材学科分工明确,没有联系的切入点,对实际的指导性不强。以机加专业为例,制图、公差、材料、车工之间没有建立有机联系,学生易出现认知性和目的性的盲区。如果根据职业教育特点设计教材,使理论、操作有机融合,采用“综合性”培训模式,可使教学质量得到大幅上升。对现有教材进行大胆改革,打破现有教材的布局,编写综合性教材或操作指导,取替科目分化,使理论和实际有机结合起来。在教材的编写上,按企业现有的技术状况和先进的技术资源设计专业难易梯度,按设备的操作项目不同设计类别。制作光盘、PPT课件等,运用数字多媒体等手段,丰富教学手段。机加专业应按加工工种分为车床系列、铣床系列、钻床系列、热处理专业、磨床、锻压设备操作等。在熟悉和了解车床的系列功用、设备的性能后,应具体应用到学习过程,如车外圆、车端面、车孔车螺纹、车曲面等。看图样(制图)属轴类件,制图方面涉及曲面体及切割体识图,图样中的尺寸、技术要求需要熟悉 公差、材料,工艺要求涉及热处理等。识图过程是对制图、材料、公差、加工工艺的学习、思考和探究。 铣床、刨床、钻床的加工操作指导的编写,除需要熟悉设备及技术水平外,还涉及综合授课和操作。编写时,可将看图重点集中到组合体识图上,并将技术要求(时效处理)、公差要求、尺寸测量等学科知识有机合成一体。 将知识与实际操作结合起来,直观性和认知性目的性强,可达到形象思维、感性认识的最佳效果。专业、学科整合,是一个严谨的科学过程,需专门性的研究、探讨、验证,才能形成能够指

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