项目依托式学习在学术英语写作课中的应用研究

作者:朱效惠 罗扬 刘诗宇 刊名:长春理工大学学报:社会科学版 上传者:胡鄂生

【摘要】以国内某外国语大学英语专业三年级和四年级学生为研究对象,对学术英语写作课程中的项目依托式学习效果进行了研究。定量分析与定性分析数据表明,学术英语写作课程中的项目依托式学习方法有效提高了学生的研究能力,并对学生的写作能力产生了积极影响。

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第28卷第8期 2015年 8月 长春理工大学学报 (社会科学版) JournalofChangchunUniversityofScience andTechnology(Social SciencesEdition) Vol_28 No.8 Aug.2015 项目依托式学习在学术英语 写作课中的应用研究 朱效惠,罗 扬,刘诗宇 (大连外国语大学 ,辽宁大连,116044) [摘 要] 以国内某外国语大学英语专业三年级和四年级学生为研究对象,对学术英语写作课程中的项目依托 式学习效果进行 了研究。定量分析与定性分析数据表 明,学术英语写作课程中的项 目依托式学习方法有效提高 了学生的研究能力,并对学生的写作能力产生了积极影响。 [关键词] 项 目依托式学习;学术写作;研究能力;写作能力 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [基金项目] 北京外国语大学中国外语教育研究中心第七批中国外语教育基金资助 [作者简介] 朱效惠 (1973一),女,博士研究生,副教授,研究方向为二语习得。 项目依托式学习(Project-Based Learning,简 本文将通过实证研究以探索项目依托式学习在学 称PBL),是一种以学生为中心的教育方式和原 术英语写作课中的应用效果,旨在调查项目依托式 则,要求学生通过一系列个人或合作完成的任务, 学习对学生研究能力和写作能力的影响,以及项目 借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要 学习对学生毕业论文写作是否有帮助,并从研究中 的学习资料 ,解决现实中的问题 ,获得知识和技 发现问题 ,提出相应建议。本项研究对于优化学术 能n 。《高等学校英语专业教学大纲》(2000)在教学 英语写作课程以及探索项目依托式学习有一定的 方法与教学手段的要求中明确指出:专业课程的教 启示意义。 方 妻 面 主 一、文献综述 高 。 课堂教学应以学生为主体、教师为主导,改变 ⋯ ⋯ ⋯一 过去以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学 项目依托式学习方法是一种课堂上的创新模 习能力和研究能力 。然而,目前外语专业教学过 式 ,它是基于建构主义学习理论 、Dewey实用主义 于强调外语的工具性,侧重于技能的培养、训练和 教育理论和Bruner发现学习理论的基础上建立起 运用,在培养学生获取知识的能力、独立思考的能 来的。建构主义学者强调学习者应设计活动将已 力、创新能力及扩展学生的知识面和培养学生学术 知建构起来,并通过活动的实施加强对已知的理解 性方面却相应欠缺 。 和认识 。项 目学习正是项 目研究者通过对项 目 针对这一现状,国内某外国语大学为英语专业 活动的设计和实施而达到对项目选题更深入的理 本科三年级开设学术英语写作课,并在课程中使用 解和认识。Dewey的实用主义教育理论强调“从实 项目依托式学习方法,旨在培养学生对实际问题独 践中学习”,“学习即发展,发展即学习” 。项目依 立研究的能力以及提高学生学术论文写作能力 。 托式学习是通过对实际问题进行研究来验证先前 对项 目选题提出的假设,并在研究过程以及研究结 果中学习。Bruner发现学习理论的核心是学习者 自身的发现往往更容易被记住 。项 目学习以学 生为中心,学生自己设计 、研究以及分析,所以项 目 学习所得出的结果能够更容易被学生接受以及长 时间掌握。三大理论均强有力地证明了项目依托 式学习的优势和可操作性。外国学者Fried-Booth (2002)还提出,项 目学习的优

参考文献

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