浅议学生英语学习动机对学生的影响

作者:王惠丽 刊名:求知导刊 上传者:梁丽红

【摘要】众所周知,在学生学习一门外语的过程中,动机是学生一切学习的原动力,处于学生学习的核心地位,影响着学生所有的一切学习活动和学习策略。在推动学生有效学习和继续学习的过程中,学习动机在其中处于举足轻重的地位。本文从学习动机的定义及其对学习的影响方面出发,探讨如何对学生英语学习动机进行合理引导、塑造和强化。

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课程与教学 KeChengYuJiaoXue 求知导刊 Journal of Seeking Knowledge Guide 2016年 9月 Sep.2016 文章编号:2095—624X(201 6)27—0088—01 浅议学生英语学 习动机对学生的影响 王惠丽 (贵州财经大学外国语学院,贵州 贵阳 550003) 摘 要:众所周知,在学生学习一门外语的过程中,动机是学生一切学习的原动力,处于学生学习的核心地位,影响着学生 所有的一切学习活动和学习策略。在推动学生有效学习和继续学习的过程中,学习动机在其中处于举足轻重的地位。本文从 学习动机的定义及其对学习的影响方面出发,探讨如何对学生英语学习动机进行合理引导、塑造和强化。 关键词:学习动机;英语学习;大学生 中图分类号:G642.421 文献标识码:A 收稿日期:2016-08—24 作者简介:王惠丽(1977一 ),女,副教授 ,硕士研究生,贵州财经大学外国语学院教师,研究方向:外国语言学及应用语言学。 1.学习动机的定义以及对学生英 语学习的影响 学习动机对提高外语学习者的外 语水平的重要性在近几十年来一直广泛 受到语言习得研究者和外语教师的关注 和重视,并已为国内外许多实证陛的研 究所 证实 (Gardner,1985;吴 一安、 刘润清,1993)。人本主义教学观理论 的代表人物马斯洛和罗杰斯认为,人生 来就有成长和 自我实现的倾向,所以学 习应强调动机的内部和内在因素,如自 主的需要、发展能力、实现潜能等。这 种观点在马斯洛的需要层次理论,特别 是在他的自我实现观念中十分突出。简 言之 ,在人本主义看来 ,动机就是受环 境支持或阻碍的某种特定的基本需要或 倾向的展现,学习等外部事件则会加速 该一过程 (Rogers 1983)。所以,动机 也被定义为一种心理上的特点,并将会 引导人们在学习过程中努力去实现自身 的某种 目标。在语言学习上,动机就是 掌握某种语言或是达到某种与之相比较 次要的目标 ,在某种程度上,它往往是 和目标相连的,是以目标为导向的。 2.当代大学生英语学习动机情况 分析 由于学生的学习动机是在社会生 活条件和教育的影响下逐渐形成的,所 以不同的社会和教育对学生的学习也有 着不同的诉求 ,反映在学生头脑中的学 习动机也是多样的。关于现在的高校外 语的学习动机,笔者做了一个调查问 卷,得到的结果十分令人担忧。根据笔 者的调查和统计,现在高校外语学生的 英语学习动机 ,很大一部分学生都停 留在 “过四六级,拿证书,找个好工 作”上 ,极少一部分人会说 “学习外 语的动机是为了能与外 国人很好地交 流,从而了解外 国文化” 。很多学生 直接表示,在过了大学英语四级和六级 后,就不会再像以前那样花精力 “学 习外语 了”。这一切都引起 了很多教 师对学生英语学习动机现状的担忧。 Pintrich和 Schunk(1996)认 为, “动 机是激发和维持指向目标的活动过程”。 在某种程度上 ,学生这种动机也直接影 响了学生对学习策略的选择。在 “过 级”这一动机指挥棒之下 ,当今大多数 学生的英语学习策略变成了——听对 话,背单词,搞阅读,背范文,写所谓 的四六级 “模板八股文”,至于交流,交 际,统统被扔到了一边,我们的英语教 学又回到了 “哑巴”英语的起点;即使 是过了六级的学生,也表现出对自己英 语交际等应用能力的极度不自信。 3.应合理引导大学生树立正确的 学习动机 学习动机与学习成果呈显著正相 关 ,因此可以把前者作为预测后者的一 个指标。高校学校应积极探索,努

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