社会工作专业实践教学探索

作者:王海艳[1] 刊名:合作经济与科技 上传者:易思辰

【摘要】基于社会工作实务操作取向,伴随我校应用型名校建设工程,结合农业院校的特点,社会工作专业在保证理论教学的同时,积极探索实践教学模式,取得了一定的成果。

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[提要] 基于社会工作实务操作取向,伴随我校应用型名 校建设工程,结合农业院校的特点,社会工作专业在保证理论 教学的同时,积极探索实践教学模式,取得了一定的成果。 关键词:实践教学;考核;督导 基金项目:青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工 程课程建设项目 中图分类号:G64 文献标识码:A 收录日期:2016 年 10 月 27 日 随着我国社会工作的发展,专业人才队伍的壮大以及当前 不同层次、不同类型的服务需求不断地增加,社会需要更加专 业化、服务化的高素质社会工作者,才能有效地应对日益增加 的社会问题。 2012 年 11 月,我校获批山东省首批应用型人才培养特色 名校建设单位,着重培养应用型人才。社会工作是一门应用性 较强的专业,如何结合农业院校的特色有效发挥社会工作专业 的特色和优势,培养出高素质的服务农村社区的社会工作人 才,成为我校社会工作教育者不断思考的问题。社会工作专业 作为一门操作性和实践性很强的学科,只有通过实践才能将理 论知识内化为熟练的技巧,并运用到生活和工作中。只有在真 正的在社会工作实践过程中,才能获得更多的专业工作经验, 能有更高层次的理解。实践教学是学生学习社会工作专业课程 的重要方法,我校社会工作专业的同仁们一直在不断地探索创 新实践教学模式,已经取得了一些显著成果。 一、创建四位一体实践教学课程体系 我校作为农业院校,社会工作专业培养立足于学校特点, 致力于培养服务农村社区的专业应用型人才。因此,在培养方 案的制定中,充分考虑社会工作专业的一般特性,又紧密结合 学校特点,构建有农业院校特色的社会工作课程体系。社会工 作的实践教学是一个系统的工作,按照教学目标、教学环节的 社会工作专业实践教学探索 □文 / 王海艳 (青岛农业大学 山东·青岛) 个人兴趣爱好及特点着手,激励青年教师提升自身综合能力。当前,满 足基本生活需求仍是广大青年教师拼搏的主要动力。根据美国心理学 家赫茨伯格提出的双因素理论和马斯洛的需求层次理论,以高校青年 教师的兴趣爱好和个性特长为切入点,构建高校青年教师综合能力培 养的运行机制模式。换句话来讲,就是高校在保障青年教师的基本生 活、教学及科研需求外,还必须关注青年教师更高层次的需求,使用各 种激励措施使高校青年教师更好、更快地成长。 (二)根据青年教师成长规律,帮助高校青年教师进行职业生涯规 划设计。帮助青年教师确定职业发展方向,许多青年教师职业发展比 较迷茫,职业生涯规划意识淡薄,高校管理部门应根据青年教师职业 兴趣,指导和帮助其确定职业发展方向,彰显高校的人文关怀。 要根据青年教师成长规律,有的放矢地帮助并指导青年教师进行 个人职业生涯规划设计。有的高校青年教师热爱教学工作、希望在教 育教学中实现自我价值;有的高校青年教师热衷于科研工作,他们的 目标是在科研项目和研究课题中贡献自己的聪明才智,献出自己的青 春热血;有的高校青年教师擅长处理事务性工作,更倾向于将自己的 旺盛精力贡献在教学辅助工作;还有的高校青年教师希望在教学管理 领域施展自己的才能,为高校管理决策尽一份力。 (三)结合高校青年教师群体特征出现的新变化,为青年教师“减 压”和“增压”。针对新时期高校青年教师群体特征出现的新变化,高校 对青年教师群体综合能力培养和管理的难点主要集中在如何为青年 教师“减压”和“增压”上。一方面高校要努力减少青年教师面临的生活 负担和青年教师初入教职岗位,在教学、科研方面经验不足面临的压 力;另一方面高校要尽量增加青年教师创造完善的保障条件,建立科 学的竞争机制。高校要帮助青年教师寻找学

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