基于实践的国学教育思考

作者:贾会锦 刊名:《教育教学论坛》 上传者:王硕

【摘要】近年来,“国学热”逐渐兴起,已有很多的研究者、教育工作者从国学的课程构建、教学方法、重要意义方面阐述过国学.本人采用行动研究法,在课堂上,我是教师,是实践者;课下,我又是研究者,研究学生接受、研究国学的具体教学方法,甚至把自己当作研究对象.论文试图通过本人的国学教学经历及对国学教育的理性认识方面进行叙述,以期为国学教育工作者、研究者提供借鉴.

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教育教学论坛 EDUCATIONTEACHINGFORUM 2018 年 5 月第 19 期 May2018 NO.19 基于实践的国学教育思考 收稿日期:2018-02-07 1990年以后,“国学”开始重新引起社会的广泛关注。“国学”是什么?毕天璋[1]认为:“国学是在中华民族历史发展中形成的,以儒家思想为主要内涵的,具有中国特色的思想文化和学术体系。”国学是中华传统文化的根脉。“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源。”根 深 才 能 叶茂,源远才能流长。越来越多的人意识到要发扬中华文化,重视文化的源头。 在课堂上,我是教师,是 实 践 者 ,和 孩子们一同学习国学课程;课 下 ,我是研究者,研究具体教学方法,研究作为一个教育工作者行为的得失并及时调整改进。本文中,我 把 自 己 的国学教学经历展现出来,把我的困惑、我的思考直观地呈现在这里。 一、作为教育者———我的国学教学经历 2016年,本人有幸考上河北师范大学攻读硕士研究生。研究生期间,我 多 次 跟 随导师和同门姐妹到中小学进行学习调查研究。之前,我 在 师大汉语言文学专业毕业后,一 直 在 高 中 担 任 一 线 语 文 教师。2017年实习期间,我 来 到 石家庄一所小学担任国学教师。可能正是从实践者到研究者的转变和高中、初中、小学的差异让我对中小学的国学教育有了更立体的认识。我坚信,每个孩子得到的教育都应该是一个完整的链条,不能缺失任何一环。 第一次上一年级国学课。因为孩子们更喜欢直观漂亮的图画,我 精 心准备制作了《弟子规》的课件,把课文中不好理解的句子用图片直观地展示出来。当我满怀信心地走进一年级教室,眼前的场景还是大大超出了我大脑所能想象到的一切范围。教室里欢腾一片,数 不 清 的 小 胳膊、小腿满教室四处晃悠,嘁嘁喳喳听不清一句话,但是耳朵足以震聋。一个梳小辫的女 生直接晃到我面前,“老师,我的水杯子拧不开了,你帮我打开吧?”一个小男孩说“老师,我的水瓶里没有水了,我 渴 了,我 想 喝水……”我的声音在一年级的教室里被完全吞没,如泥沙投进大海…… 这是我第一次给一年级孩子上国学课的情景。当我把这个经历哭诉给导师时,导师告诉我:“孩子们不听,就说明你的教学设计准备并不好”、“二年级的孩子凭什么知道王羲之?”……是的,他们只是一二年级的孩子,刚刚离开幼儿园,我 不能把他们想的和中学生一样。我试着俯下身子,听他们在说什么,观察他们;我试着站在一二年级孩子的视角想问题,他们喜欢开口说话,就让孩子们开口,让他们大声读出来,用各 种 方 式 读 。 (一个月以后……) 连续四周的课依然是在震耳欲聋的高分贝课堂上度过的,从一年级出来,耳朵听不清其他人讲话。一个月后,我 慢慢有了一个惊喜的发现:尽管他们40分钟的课堂注意力集中时间仅10分钟,但是10分钟的记忆力好得惊人。他们从来没有见过贾岛的《剑客》,我以 玩游戏的方式启发他们:第一关,我一句一句地领读了两遍;第二关,难度提升,我 两 句 两 句 地 领 读 了 两遍 , 并 且 对 孩子们提出的各种各样的问题进行解答;第三关,难度继续提升,我 不再领读,而是让他们齐读。总共只读了六遍,有的孩子举起小手竟然磕磕绊绊背过了!中学生的记忆力都不敢说有这么好!这帮流鼻涕的娃给了我惊喜,让我对孩子们有了全新的认识。 二、作为研究者———我对国学教育的认识 1. 国学教育助力学生核心素养落地。2016年9月 贾会锦 (河北师范大学 教育学院,河 北 石家庄 050024) 摘要:近年来,“国学热”逐渐兴起,已有很多的研究者、教育工作

参考文献

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