走入学生心灵的四个班会场景设计

作者:林志超 刊名:《班主任》 上传者:张桂红

【摘要】班会课的设计,要本着“以生活为基础,以活动为载体,以核心素养为目标,以促进成长为目的”的原则,走入学生生活实景,唤醒学生真正感悟,让班会“接地气”。因此,需要摒弃传统说教模式,对班会课模式进行创新。笔者在开发班会课程的过程中,创设了班会所需的四个场景,在设计中进行合理灵活的运用,大大提升了班会课程建设的效率和质量。

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入学生 班会课的设计 ,要本着 “以 生活为基础 ,以活动为载体,以 核心素养为 目标 ,以促进成长为 目的”的原则 ,走入学生生活实 景 ,唤醒学生真正感悟,让班会 “接地气 ”。因此 ,需要摒弃传 统说教模式 ,对班会课模式进行 创新 。笔者在开发班会课程的过 程中,创设了班会所需的四个场 景,在设计中进行合理灵活的运 用 ,大大提升了班会课程建设的 效率和质量。 1.引入 戏 —— 巧 妙 引 入 , 深入捕捉 引入戏 ,是巧妙选用游戏 、 视频 、图片等能充分调动学生视 听觉感观的素材 ,并巧妙引入 , 38 2018年第5期 心灵 的四个班会场景设计 ◆ 林志超 吸引学生兴趣盎然地积极投入, 再一气呵成深入展开,捕捉细微 处 ,让学 生在恍 然大悟 的感知 中,深刻感悟修正 自己行为的必 要性 ,通过训练达到教育 目的。 如 :针对学生进出 自己座位 不文明,不考虑 同桌的现象 ,我 设计了 “小小椅子 ,大大文明” 班会课 ,上课对象是小学中年级 学生。 课 的 开 始 播 放 了 这 么 一 段 视频 :一辆 载有工人 的卡 车来 到森林; /x.'ff]砍伐了一棵树, 运到切割厂;树被切割成了许多 木块 ,制作成一张高档的木椅。 此时,视频播放暂停 ,让学 生猜测下一个过程可能发生的情 况,激起 了学生探知欲望,成功 吸引了学生的注意力。 老 师说 “这 张椅 子就 在现 场”。于是揭 开 了盖在椅 子上的 布,学生发 出一阵惊叹 。椅子来 到 了现场,还这么漂亮!在学生 轮流体验 坐一坐椅子后 。屏幕上 出示了这张椅子的来历——古代 达官贵人 坐的,并介绍他们的坐 姿。老师提 问:“刚才 同学们的 坐姿 正确吗?” 学生恍 然大悟 , 发现 自己竟然连椅子都不会坐。 这个体验的过程 ,大大激起 学生的自我反思 ,他们审视 自己 的行为 ,意识到 日常的坐姿也是 需要讲究的 ,是一个文明行为, 而 自己竟然是缺失的,从 而唤起 他们继续学习的欲望。 这节课 以一个视频的引入 , 巧妙地利用 “椅子”来深入探讨 文明坐椅子的方式 ,捕捉到 了学 生 日常生活中细节的缺失 ,达到 文明规范的训练。 当然 ,像这样利用契合主题 的一个巧妙引入 ,一气呵成地生 成 一节 班会 课 的 ,还 有很 多 。 如 :利用动画片 《海底总动员》 中 “小丑鱼尼莫指挥群鱼集体挣 破网”的画面,来引入的 “团结 合作 ”班会课 ;利用孔子经典画 像 的双手作揖 姿势 ,来 引入 的 “见 面有礼”班会课 ;利用无 臂 达人刘伟用双脚现场演奏钢琴曲 的视频 (先出示音频 ,让学生猜 测演奏者后 ,再 出示视频),来 引入的 “努力现在,收获未来” 班会课 ,等等。 引入 ,奠定 了班会课的内容 和走向。精心创设引入场 ,以学 生意想不到的 、令人震撼的内容 和方式巧妙地展开主题 ,利用有 效场景深入地捕捉学生内心的差 异和变化 ,启迪学生感悟 ,从而 改变 自己。 2.情 境 场—— 贴 近 学 生 , 打动 心灵 情境场 ,即收集和建立大量 的来 自学生身边值 得反思 的事 例 ,也可以选择感人的故事和打 动心灵 的素材 ,创 设一定 的情 境 ,激发学 生参 与体验 ,来 撞 击学生内心 。 选用时 ,可以不拘一格 ,但 要贴近学生年龄实际、心理特点 及地域差异,比如同样的 “感恩 教育 ”,事例呈现可以有几个不 同的选择。 ◆有 些家 庭对 子女 投入 较 多 ,时 间也长久 ,比如 高中年 级,可以借助物化衡量的方式 , 采用以下素材。 步骤一

参考文献

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