慢教育理念下学校德育工作的实践与思考

作者:袁维 刊名:《湖南教育:D版》 上传者:颜晓萍

【摘要】教育学者张文质曾指出:'慢教育是提倡日常生活式教育,是润物细无声的教育。'在教育过程中,我们要尊重学生身心发展规律,用春雨细无声缓慢地浸润学生,让学生自己在实践活动中切身体验和感受,培养学生的综合素质。一、贴近生活,多维度组织主题活动教育即生活。慢教育理念启发我们要多组织日常生活式的教育。这种教育不仅包括课堂教学方式的转变,还包括组织各类贴近生活的教育活

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德育时空 162018·5D· 慢教育理念下学校德育工作的实践与思考 袁 维 教育学者张文质曾指出: “慢教育是提倡日常生活式教 育,是润物细无声的教育。” 在教育过程中,我们要尊重学 生身心发展规律,用春雨细无 声缓慢地浸润学生,让学生自 己在实践活动中切身体验和感 受,培养学生的综合素质。 一、贴近生活,多维度组 织主题活动 教育即生活。慢教育理念 启发我们要多组织日常生活式 的教育。这种教育不仅包括课 堂教学方式的转变,还包括 组织各类贴近生活的教育活 动。笔者曾在班级开展了一次 “2018,感恩前行”元旦汇演 活动,我不断思考如何挖掘活 动的意义,让表演活动区别于 一般的文艺展演,让每一位孩 子自信地展示才艺,同时意识 到自己的优秀来源于家长、教 师的无私付出。活动结束后, 孩子们纷纷跟父母道谢,家长 们都非常感动。 目前中小学校组织的活动 非常多,但主题分散。针对同一 主题,笔者认为,多维度开展各 类活动效果会更好。学生认知世 界的方式有 3 种类型:视觉型、 听觉型、触觉型。教师在设计各 类活动的时候,应该全面考虑各 种类型的学生。这样,才能够较 好地帮助学生有效参与相关活 动,获得成长体验。 二、贴近学生,系统开展 德育工作 教育是慢的艺术。教育工 作不应该追求立竿见影,而应 该循序渐进地系统开展各项工 作。当前,有的学校在开展德 育工作时并没有结合学生身心 发展特点,如主题班会各班级、 各年级内容一致。以“学雷锋 活动月”为例,从小学到高中, 教育形式无外乎黑板报宣传、 写作、义工活动等等。这些活 动缺少层次性,长此以往,学 生难免产生反感和厌倦情绪, 教育效果大打折扣。 慢教育需要精细耕作式的 关注。在设计教育活动时,教 师应该根据学生发展不同阶段 连续开展各类活动。以“学雷 锋活动月”为例,在小学低年级, 学校可以开展“为邻居做一件 好事”等活动;在小学中高年级, 可以开展续写雷锋日记比赛、 爱心义卖等活动;在初中阶段, 可以让学生走进社区开展公益 活动、举行“如何与时俱进学 雷锋”主题班会等。 三、贴近实际,建立学生 德育档案 教育不应该被孤立地进行, 而应该置于整个社会大环境中 进行。这就需要社会提供各种 渠道和机会,让孩子们参与其 中。如寒假期间,我们学校很 多班级开展研学旅行、到乡村 进行种植养殖体验,也有的自 发去社会福利院,给孤寡老人 送温暖。 教育是一个缓慢的过程, 评估也需要关注过程。借鉴目前 流行的个人诚信档案模式,我们 可以对学生的德育建立专门的 成长档案,如实记载学生的家庭 日常表现、在校日常表现、参与 德育活动情况,由家长、老师、 社会机构进行分项评估等第。通 过多方评估,学生的德育检测也 将变得更为全面和科学。 【本文系湖南省教育科学 “十三五”规划 2017 年度课 题“九年一贯制学校慢教育 实 践 研 究”( 课 题 批 准 号: XJK17CZXX069)研究成果】 (作者单位:长沙市望城 区长郡月亮岛学校)

参考文献

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